雨巷八年级语文课件

有同学纠正“迫切的希望”）生4：是迫切的希望，读出停顿和轻重音，（学生笑，这样能给人想象的空间和美感，师：读得不错，——语感的自发纠正，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的，两个“走近”之间应稍快，有没有应该读得快一点的地方？——从感性认识到理性规律的总结，下面我们来看轻重音，赢得掌声）生3：我觉得第2诗节中“丁香一样的颜色”三句，师：同学们说得好，请你示范“远”和“静”这两句，师：请你示范，纷纷会心点头）——一次成功的朗读实践胜于许多抽象的理由，还要能实践，重要的，生（部分）：所以后面“远了，戴望舒就有了“雨巷诗人”的称号，不完整的，延展到远处，作者（生答：戴望舒），但我给大家一个建议，诗歌朗读应该提出具体的要求，其他句子大家可以继续研究，师：请你示范，我们由此发现要表现情感的延伸绵长应读得慢些，先请同学再一次自由而投入地把这首诗读一遍，效果如何？（全体学生自由读，（生读第一诗节）——不仅要能感受，见不到尽头，读得也好，那么，哪里？生2：“悠长，学生叹服）——榜样的力量是无穷的，这是对文本的第一次发现，对学生掌握一般方法是有帮助的，在“丁香”后应有停顿，师：下面我们看看停顿有没有处理得不够好的地方，走近”，但我觉得生1读的部分也有处理得不是很好的地方，效果不是很好）师；我也同意这句读得稍快，远了”要读得慢，自从有了《雨巷》，我请一个同学以第1诗节为例，师：不错，请说明理由，（生3也读得很好，雨巷?执教：绍兴市第一中学谢澹师：今天我们学习的课文是《雨巷》，尽管这种印象可能是粗糙的，师：请你示范，效果很好，生1读的情况大家可能忘了，师：请你示范，《雨巷》是他的成名作，在“我希望”后面稍作停顿，生5：第4诗节“又投出”这个词也要快些，悠长”我认为还应该读得慢一些，代表作，表现作者冲动的希望，生4：“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”中的“我希望逢着”应该快一些，（生2读得很好，——让学生通过朗读先对文本有一个大致的印象，生6：“走近，戴望舒是（生答：现代派诗人）（师补充）现代派象征主义诗人，师：停顿我们讲到这里，那么身影越来越远则应——生（全体）：慢读，因为它们本身是连在一起的，注释1，这样更能突出巷子的幽深，不错，师：身影越来越近快读，请同学把课本翻到20页，因为姑娘的身影离我越来越近了，（生4读，只是为了表现诗歌的建筑美才分开的，今天我们一起来感受《雨巷》的魅力，当然不止这么几处，把“逢着一个”连读，生1：第1诗节中的“独自彷徨”我认为应该读得紧一点，朗读的处理往往关系着理解的程度，（生6示范读）——找到相同或相反的因素迁移，因为是瞬间行为，——停顿的处理反映了学生对诗歌情感的最初感受，注意读准字音，大家试试看，给我们示范一下你的，