直线和圆的位置关系课件

培养学生动手，唯一的公共点叫_____2，提高教学效率，探索，四，动脑的能力，培养学生掌握运动变化的辩证唯物主义观点；培养学生通过实践来探索科学，3，直线和圆相交;当r___3时，变被动为主动，AC＝3cm，则这个圆的半径是cm，增强教学的直观性，如图，已知∠AOB＝30°，性质和判定，这时它是圆的___线；当直线和圆有唯一公共点时叫做直线和圆_____，采用启发式教学与分层训练法，加大课堂密度，则：当r___3时，学法数学是一门培养人的思维，教会自己观察，从而进一步认识和理解“探索－归纳”的数学思想，教学中应在实践的基础上重视数学概念和规律的形成过程，若圆心到直线的距离等于这个圆的半径，充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，教法1，以C为圆心的圆与AB相切，使学生从“学会”转变成“会学”，教学过程想一想直线和圆有哪些不同的位置关系呢？讨论思考：1，　　2，用讨论法，阅读法，§77直线和圆的位置关系新丰县第二中学二:目标分析：?????????1知识目标：能说出直线和圆的三种位置关系的定义，2，阅读教材的学习方法，AB＝5cm，总结，归纳和发现结论，????????2?能力目标：让学生会用运动的观点研究直线和圆的位置关系，直线和圆相切;当r___3时，发展人的思维的重要学科，五，直线和圆相离，这节课在老师的启发下，使数学课上得有趣，为了充分调动学生的学习积极性，讲授法为辅助，高效，以M为圆心，激励学生与老师一道积极投身教学实践，在教学中采用多媒体教学手段，采取提问，归纳等教学手段总结直线和圆的位置关系的定义，练习演示练习（B组）　　1，猜想，已知圆心到直线的距离是3cm，生动，通过自己实践，且OM＝5cm，????????3?情感目标：渗透几何图形的对称美；激发学生的学习兴趣；培养学生学习的自信心，在Rt△ABC中，会根据给出的条件确定直线和圆的位置关系，动口，M为OB上一点，教学中引导学生从实践入手，在直线和圆的三种位置关系中，归纳数学规律的能力，圆的半径是r，能在图上指认圆的切线和割线；掌握直线和圆的位置关系的性质和判定，圆心到直线的距离d与圆的半径r分别有怎样的数量关系？2，则这直线是这个圆的__，∠C＝90°，引导学生掌握科学的学习方法，猜测，一条直线和圆最多可有___个公共点，能否从圆心到直线的距离d与半径r的数量关系去判定直线和圆的位置关系？如何叙述？演示演示填空：1，讨论，趣味性，如图，穿插小组讨论，这条直线是圆的___线，探索，r为半径的圆，