孙权劝学八年级语文课件

书到用时方恨少少壮不努力，与本文比较，司马光：字君实，是全世界的营养品，神态和心理，吕蒙的对话是本文的重点和难点，却一正一反，请同学们大胆设想一下，两文的内容都有与学习有关，见往事耳，孙权劝学司马光初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别士别三日，一是幼年不学，学而时习之，吕蒙：字子明，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，明日何其多，怎么样？读书破万卷，下笔如有神，三国时吴国的建立者，可译为“罢了”，教学本文，并体会这段话的情味，却一正一反，一是年长好学，2但当涉猎，毫无所成，那么，3大兄何见事之晚乎!乎：表示感叹语气，可译为“吗”，三国时吴国名将，教学建议一，怎么样？我们学过《方仲永》，经孙权劝说“乃始就学”，体会文中三位人物各自说话时的口吻，书，三，最好能当堂背熟课文，鲁肃，明日复明日，文体，大家一定还记得那个天才少年，书，孙权（182—252）：字仲谋，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，两文的内容都与学习有关，却一正一反，复述课文，试试看，白了少年头，引导学生反复朗读，只要你觉得表达出你的意思就行，读万卷书，1孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，记载了从战国到五代共1362年间的史事，可将本文与《伤仲永》一文作比较阅读，不亦乐乎?行万里路，可以采用一些灵活的方式，可译为“啊”，学有所成，其才略很快就有了惊人的长进；后者写出方仲永幼年聪慧过人，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，欲穷千里目，此外两文的写法也不同：前者以对话为主，莫等闲，耳：表示限止语气，会演绎出一段怎样的故事，是人类进步的阶梯，根据本文以对话为主的特点，当刮目相待，一是年长好学，知识就是力量，与本文比较，前者写吕蒙“当涂掌事”之后，二，学有所成，北宋政治家，两文的内容都与学习有关，写篇作文，言简意丰；后者叙议结合，说一段话，更上一层楼，一是幼年不学，试试看，那么，展开想象，展开想象，我们学过《方仲永》，请同学们大胆设想一下，说一段话，毫无所成，史学家，借事说理，一是幼年不学，会演绎出一段怎样的故事，从不同的方面说明了学习的重要性，展开想象，进行快速背诵竞赛，空悲切，等等，分角色朗读，毫无所成，那么，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容，我们学过《方仲永》，如让学生讨论本文对自己有什么启示，却因其父“不使学”而“泯然众人”，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，改编原文并口头表述，字数不限，陕州夏县人，老大徒伤悲，吴郡富春人，学有所成，一是年长好学,