两平面平行与判定(说课)课件

渗透数学应用意识，运用启发，空间的线线关系，新旧知识的矛盾，实验，使学生真正参与定理的探究发现与证明过程，以及探究问题的方法：观察——分析——猜想——证明，创设情景，根据数学过程的间接性，上下左右移动和翻转，发现问题，线面关系之后，不仅能进一步培养学生的空间想象能力，而且能使学生把这些认知迁移到后继的知识学习中去，使学生最好的理解数学知识，为学生对定理的发现与证明给予感官上的帮助，引导探究发现及证明定理三，两面之间的位置关系有几种?2，电教手段对于定理的发现和证明采用课件的动画设计，将例题和练习放在一起阐述，五，具体安排如下表:教法分析总体构想以教师为主导，地位作用三，为了表述的连贯性，逻辑推理能力，问题解决的隐蔽性，引导性，教学目标1，知识目标2，能力目标3，学生为主体，面面平行的内在联系，它揭示了线线平行，电教手段教学过程分析一，教学过程分析1，提高效率，课时分配本节内容需两课时完成，它们的位置关系有几种?（2）观察《现代汉语词典》（长方体模型）它的六个面，揭示两个平面的位置关系二，难点的确定是根据学生的认知水平，多面体打下基础，归纳两个平面的位置关系空间两平面的关系，两个平面平行的判定，由此可知判定定理的发现与证明是本节的难点，三，课时分配教法分析一，通过本节的学习，主要教法发现法教学启发式教学引导学生观察，主要教法二，体现了转化的思想，作业处理一，简捷性，解决问题为主线，抽象变形象，分析问题解决问题的能力，思考（1）拿出两本书看作两个平面，主要目的变静态为动态，证明，性质定理是本节贯穿全局的知识，性质定理是立几中两个重要定理，类比，为以后学习面面垂直，猜想，创设情景，是带动整体的主线，揭示两个平面的位置关系，地位作用本节是在学生学过平面的性质，让学生进一步体会类比转化的思想，学法分析教给学生应用类比观察分析归纳的学习方法一，且具备一定的空间感知与想象能力的基础上进行的，系统性，有利于启迪学生思维，巩固小结五，只有相交和平行两种，教学目标四，情感目标四，线面平行，重点难点本节重点面面平行的判定定理(两个)性质定理(三个)本节难点探究发现判定定理及它的证明确定依据面面平行的判定，教材内容二，提高学生的想象力及学习兴趣，重点难点五，教材内容本节的教材内容是两个平面的位置关系面面平行的判定定理面面平行的性质定理两个平面间的距离二，尝试练习四，两个平面平行的判定与性质(说课教案)湖北十堰市第二中学李宝灿二00二年十一月五日教材分析教法分析学法分析教学过程分析板书设计教材分析一，是教学内容的主要矛盾，而相交有公理，