谈谈中考复习课的几点思考中考数学课件

23题数感：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，试题的发展方向（1）注重数感的考察；如2004年7题，很多试题都源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，表格，*2001年26题，10题，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源，二，关注社会热点，但不加深，源于六册114页33题*2002年26题，12题，22题，23题，直接用有关知识进行解答的容易题占70%（农村某些学校生源与难度值的矛盾），16题，6题，四，*我们在复习教学中，2003年25题，突出数学能力与数学思想方法的考察*转化的思想*方程的思想*函数的思想/数形结合的思想*分类讨论的思想在教学中不应只为答题而分析，“生活问题数学化，抽象概括的能力，22题，数学问题生活化”，*试题回归课本，（5）应用题逐步由难列式转化为难“理解”，分析，（2）概率与统计题份量逐步加重，分析数据的过程作出合理的决策，针对近几年中考数学试题的特点谈谈中考复习课的几点思考一，18题，文字中尽可能获取正确的信息，五，注意统计与概率和其他内容的联系，以及由此得到的结果进行合理的质疑，2004年24题源于五册145页例2，六册114页32题教学中重视对课本中典型问题与习题的分析与方法的渗透，将问题发散才是目的，17题，试题注重双基的考察*从试题分布情况来看，用数学的眼光关注学生身边的问题，三，不能搞题海战术与重复训练而本末倒置，（3）突现动手操作能力的考察；（4）信息题也越乎常见：主要考查学生观察，重视课本知识点的落实，描述数据，分析问题能力，*分割画图题（感觉有点淡出江湖）注重开放性发散思维能力的培养六，从而解决问题，并对结果的合理性作出解释，由利用公式求解转变为实际背景下应用题的考察；强调对统计表特征和统计量实际意义的理解，渗透情境的教学，*不定方程的整数解*利用轴对称求距离的最小值，几类频率较高的数学题型，做好引申发散与变形，注重开放性的探究题考察*1999年33题源于六册103页例3，教学中重视培养学生的阅读能力，如何从文字情境中提炼数量关系，114页例34题*2000年28题源于六册104页例4，综合考察题都源于课本，注重阅读能力，引申问题，强化统计观念能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据，突出应用题的阅读能力的考察：如2004年试题3题，传授方法，减少学生做题的盲目性，要求学生从所给的图像，处理数据的方法，近几年的中考题更多内容侧重于考查学生的应用意识和解决实际问题的能力,