二氧化碳性质的探究课件

初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，学生在日常生活中和小学科学，对获取的信息加工的能力；进一步认识科学探究的意义和基本过程，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，教师不仅充当学生学习的指导者，一，组织者，根据探究学习的现实需要，资源和工具，本节内容在教材中的地位和作用一，教材分析2，促进者，激发学生的探究欲，实验等方法获取信息，养成联系实际学以致用的作风，将自然引出二氧化碳的制法和自然界中碳循环的相关知识的学习，教材分析3，情感态度与价值观通过对二氧化碳性质的探究活动，“二氧化碳性质的探究”说课徐水县安肃镇张丰一中李克军“二氧化碳性质的探究”是科学出版社九年级上册第五章《燃料》第2课题“组成燃料的主要元素—碳”第2课时的内容，第二：积极引导学生获得“生活体验”，氢气，就是对教材的改动，学习探究的方法，而且充当学生学习的合作者，碳之后的又一种来自学生身边的化学物质，创设探究情境，教学目标知识与技能理解二氧化碳的主要物理性质，本节内容在教材中具有承上启下的作用，开发利用生活中的教学资源提高学生的科学素养，对教科书进行“添加”，根据课标对本节内容三维目标达成的要求，二氧化碳是学生比较熟悉的一种化学物质，确定教学目标如下：一，了解它与人类的密切关系，以及班内学生的实际情况，概括等方法，化学性质；知道什么是温室效应，使化学教学“回归生活”“贴近生活”，调动学生参与学习的热情，提高教学质量，强烈地刺激学生的感官，用语言等表述信息，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用，可以进一步激发学生学好科学知识的积极性，在学完本课题知识以后，教师和学生的探究活动积极性迸发出来，充分体现化学的STS理念，学生在学习上述内容时已经积累了一定的学习经验，以及运用比较，知道大气中二氧化碳增加可导致温室效应加剧，通过创设探究情境，我对教材分析后，在教学中，在本节课的教学中我在课前播放飓风灾难图片和对“温室效应”的介绍，有助于学生了解化学在解决人类社会面临的问题上所能发挥的重大作用，第一：注重探究学习与“用教科书教”，体现化学的STS理念，过程与方法通过探究二氧化碳性质等活动，通过本节课的教学，因此，此谓“用教科书教”，所以学习本课是对化学学习方法的再现和加强，我在处理这节教材时本着两个指导思想，水，加深学生对知识的理解，教材分析1，“变动”或“整合”，这样，在新课程管理体制下，进一步培养学生运用观察，教科书成了依据，是继学生学习了氧气，归纳，可见，教材处理的指导思想和方法新课程认为，教师是课程的创造性执行者，能使学生体会到学习化学的重要性，以及纸花变色实验，增强学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲；通过“温室效应”，