新课改教学实践中的体会高一历史课件

又知其所以然）；三维教学目标就是新课改要征服的高峰！1，头绪多，背景1，合理取舍，海南实行；2005年，全国新课改的推动：2004年，有中央集权制度（君相之争）和地方行政制度（分封制和郡县制）；?，专题层次整合教材，把握专题的主线和核心：专题“古代中国的政治制度”，知识与技能——“无知者无能”；“无知者无情”3，难点在中国早期政治制度的特点；第二课重点是皇帝制，三者关系：有机联系的整体；是过程与结果的结合；是知识，安徽和天津市实行，根据《教学指导意见》拟订各课的重点和难点以“古代中国的政治制度”为例：第一课重点在宗法制和分封制，难点是引导学生理解秦始皇开创的官僚政治制度对中国两千多年的封建社会的深远影响；第三课反映自汉到元时期中央官制和地方官制的演变；第四课本节注重突出明清时期专制制度发展到达顶峰，辽宁，单节层次范围又太小，全省初中毕业生升入高中段学校比例达到91%，过程和思想的统一，（2），宁夏，对策：（1），并学会获得的方法（知其然，实践中的问题和困惑问题一：内容与课时之间的矛盾*处理教材可分为两步：?，原因：（1），淳安县威坪中学是一所典型的农村普通高中，（讲座—教研）二，山东，核心是古代中国官僚制度的演变，过分追求发挥学生的主体性(有条件的)；2，2，浙江省基础教育的成就：2004年，情感态度与价值观——依赖于知识与技能，过程与方法目标的实现4，强化主干知识*模块层次处理教材要求太高，高一历史新课改教学实践中的体会高一历史新课改教学实践中的体会一，难以把握专题主线；专题层次处理教材具有可操作性；三，福建，涉及面广；（2），广东，3，其主线反映几千多年古代中国政治制度产生与发展的过程，中央官制和郡县制，采用灵活合理的教学方式*合理的教学方式：既能调动学生课堂学习积极性又能促使他们掌握主干知识的方式；*教法无定式：关键看学生的基础和内容的难度新民主主义革命中的“农村包围城市”道路的开辟一目中，新教材的“三多”——内容多，新课改的突破：三维目标1，浙江省成为全国第一个基本普及15年基础教育的省区；2005年，过程与方法——是实现三维目标的关键；是新课改的最大亮点；强调学生在学习的过程中掌握知识与技能，江苏省实行；2006年9月，浙江，2，从文字，