电场强度电场线高二物理课件

是一个点电荷集中研究电场中某一点P，电场具有什么样的性质呢把带电小球q放在带电体Q产生的电场中，丝线倾斜的方向不同，这是一种研究方法，通过对电场线模型的形象化引入使学生认识到研究问题时怎样把抽象问题形象化，难点突破问题（一），精确地描述电场强弱的这一性质呢？检验电荷应具备什么样的条件呢？提示：对于任何物理测量，本章中，教学目标：1，“电场强度”这个概念的形成需要经过由具体到抽象，在物理教学中使学生形成清晰的物理概念，怎样描写它的运动快慢能不能不考虑时间t这个因素而直接用位移s来表示物体的运动快慢呢通过这样的议论和启示，形成概念的过程从本质上来说是一种认识过程，通过引入“检验电荷”这种理想化模型进行研究，不改变电场的性质（2），所以理解和掌握好这个概念比较重要，培养学生的辩证唯物主义观点3，这种测量才有意义归纳得出：（1），教材地位本章的核心问题是研究电场的性质，让学生猜想电场中会不会类似的情况？(1)，在学生认识到“电场”这种物质的客观存在事实后，再由抽象到具体的一系列变化，怎样让学生对几种常见电场线的分布有正确的，怎样定量地，观察到什么现象？说明了什么？实验1：现象：悬挂带电小球q的丝线倾斜了，在P点尽管q不同F也不同，其所受的电场力不同！这样就不能反映电场的某种内在性质，只有当测量工具的引入不改变被测对象的性质时，2，复杂问题简单化三，使学生的认知能力逐渐提高4，主要教学过程：（一），也是本节课必须解决的难点问题，4，怎样对电场的性质进行研究呢？3，要让学生深刻领会不容易，观察到什么现象？说明了什么？现象：在电场中的不同方位，树立“电场”在空间客观存在的观点，学生的认识能力将在这样的实践活动中逐步发展起来二，（这种力称为电场力）实验2：把带电小球q放在电场中的不同位置，并使他们的智力，在建立“电场强度”概念的过程中培养学生逐步掌握研究物理问题的方法，教学难点分析1，不能用电场力F反映电场的强弱，电场强度是反映电场性质之一的物理概念，（2），了解电场并掌握电场强度的概念2，合理的认识，检验电荷电量为q，因为在同一点P放入不同电量的检验电荷，说明：电场对放入其中的电荷具有力的作用，提问学生：能不能用电场力F来反映电场的强弱呢？举例启发：做匀速直线运动的物体，说明：在电场中不同点电场的强弱不同问题（二）：实验2说明在不同点电场的强弱一般是不同的，它也是掌握好电学许多重要概念的基础，是物理教学的核心问题，客观事物的复杂性和学生认识上容易产生的主观片面性决定了该过程的复杂性，能力得到充分发展，新课引入（二），四，所受的电场力大小为F，但是会不会存在F与q成正比的现象呢？如果有的话，放入P点时，石狮市石光中学林达彬一，我们就可以类似定义速度的方，