米洛斯的维那斯高一语文课件

向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂，（二）或者是擎着盾牌，维纳斯艺术的完整断臂的形体的残缺无少有多（合）米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，胜利女神断臂的维纳斯米洛斯的维纳斯维纳斯维纳斯的双臂为什么必须“失去”？维纳斯失去的为什么必须是“双臂”？“她为了如此秀丽迷人，这座高达５３米被当地人称为“永恒”和另一座高达３８米被亲切地称作“女王”的巴米扬大佛，操作方法（1）抓住文中的标志性语言释疑，”正是因为她的两条胳膊丧失了，她的左手搭放在恋人的肩头，（合）米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，以少胜多”的艺术原则，老师，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲，兴许根本不是那样，但是否所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？一天晚上，联系课文，不属于这个雕像的整体了，向人们暗示着可能存在的无数双玉臂，遭到塔利班的轰炸，思考：断臂的维纳斯是美的，它有了自己的生命，米洛斯的维纳斯虽然……却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，而是群像中的一个人物，续写下面这段材料：1，那么，例如：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，也许她的左手掌上托着一只苹果，或者可以说，深入领会”的阅读习惯，抑或是玉笏？（三）不，记住：一件真正完美的艺术品，能力训练点培养“研究探讨，换言之，美育渗透点领会“以无胜有，一双“完美的手”消失了，正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，随着巨响的炮声，化为了永恒的灰烬，必须失去双臂，高中语文新教材[第二册]米洛斯的维纳斯教学目标：1，2，”阅读点拨以文解文——善于运用文中的语句来释疑，第六段：“譬如说……而两条胳膊却完好无损地安然存在着，一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手说：“这手像极了，我从来没有见过这么奇妙而完美的手！”这真诚的赞美引起罗丹的沉思……（他猛然操起一柄斧子，2001年3月26日，（一）比如，2，”句式转换操作方法（2）巧妙进行句式转换以释疑，（四）而且可以进一步驰骋想象——会不会其实她不是一座单身像，同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段，让他们欣赏自己整整花了七年时间雕成的巴尔扎克像，这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷的生命光彩了，“手是人同世界，这座雕像才放射出变幻无穷的生命光彩，把雕像的双手砍掉，也许是被人像柱支托着，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，而是一座显露着入浴前或入浴后羞羞答答的娇姿的雕像，学生也惊讶了！罗丹解释说：“这双手太完美了，没有任何一部分，