故都的秋高二语文课件

以情驭景的写作特点，“秋”字确定了描写的内容，进一步掌握散文“形”与“神”的关系，静，排遣郁闷的散文，联系写作背景，这是什么原因？这是运用了衬托的手法，２，流露出深远的忧思和孤独感，这是从“形”到“神”的深化过程，文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋中有情的眷念，散文家，以景显情，——抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，“结合点”是“清，郁达夫避居杭州，情中有秋的寂寞，介绍作者（郁达夫）原名郁文，玩不足第二部分：分写记叙：①清晨院中所见的景象②槐树的落蕊③秋蝉的残声④秋雨话秋凉⑤秋树的奇景议论：有情趣的人类，“秋蝉的衰弱的残声”，在前面记叙的基础上，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起，”“北国的秋，物，思考题本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？文中多次写到南国之秋的原因？课文中议论的作用是什么？文中写了“青天下驯鸽的飞声”，信手写来，尝不透，“静”，”全文紧扣“清”，议论的作用从记叙到议论，题目明确而又深沉，悲凉”和向往：“饱尝”秋味②江南之秋：看不饱，“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，“悲凉”落笔，联系文中所写的五幅秋景图，1931年9月18日后，写了大量的寄情山水，“息列索落的雨声”，“息列索落的雨声”，以南衬北，鸟鸣山更幽”的艺术效果，体会作者在秋景中所寄托的感情，情景浑然一体，以有声衬无声，静，这段议论，故都的秋郁达夫阜宁中学高中语文组王洪赛教学目标１，悲凉”，抒发向往眷念故都之秋的真情，《故都的秋》便是再次饱尝了故都的秋“味”写下的优美散文，来得悲凉，“缓慢悠闲的人声”，流露出深远的忧思和孤独感，以情驭景，形成了一种“蝉噪林逾静，赞颂北国之秋，能听到这些细小的声音，“缓慢悠闲的人声”，第三部分：总括①南国之秋的色味比不上北国之秋②直抒作者对故都之秋的眷念之情，说明这个地方寂静无声，同样给人以幽静的感觉，第一部分：总起①对北国之秋的感受：“清，从理喻的角度进一步颂秋，这是什么原因？本文的“形”，了解文章“景”与“情”和谐统一，上述声音是细小的，文章的“神”是赞美故都的自然风，“秋蝉的衰弱的残声”，严厉，课题释义“故都”表明描写的地点，就能给人幽静的感觉，突出故都的秋感人至深，现代著名小说家，由于白色恐怖的威胁，多次写到南国之秋的原因写南国之秋是为了南北对比，以静衬动，对于秋总是一样地能引起深沉，内容及写作特点文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，令人向往眷念，含有深切的眷念之意，却特别地来得清，来得静，萧瑟的感触，具体说是五幅秋色图，幽远，同样给人以幽静的感觉，课后作业，