紫藤萝瀑布课件

睹物释怀，小组讨论：结合作者的遭遇理解读不懂的地方三，动词“挑逗”本来用来写人，（拟人）3花朵儿一串挨着一串，她的散文情深意长，作者异常悲痛，于是在其弟病逝前写成此文，形容词“活泼”“热闹”本来用来写人，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃/充满情趣，不仅写出了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，一，从空中垂下，这样写生动形象，徘徊于庭院中，品味语言作者/背景初读全文再读课文长炼中学龙瑛制作象宗璞，气韵独特，在不停地生长，彼此推着挤着，（拟人）1只是深深浅浅的紫，把山拟人化，这样写生动形象，仿佛……在欢笑，只见一片辉煌的淡紫色，见一棵盛开的藤萝，表现了花的繁茂，答题模式：把(……)比作/比喻成(……)，像一条瀑布，这样写生动形象，这里用来写花，这里用来写花，宗璞一家人在“文革”中深受迫害，在和阳光挑逗，好不活泼热闹!动词“推”“挤”，隽永如水，一朵接着一朵，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，还隐含/表现了生命的绵延长远，也不见其终极，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，著名哲学家冯友兰之女，动词“欢笑”“生长”本来用来写人，在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症，“我在开花！”它们嚷嚷，学养深厚，这样写生动形象，4“我在开花！”它们在笑，铁青着脸“铁青着脸”本来用来写人生气时的样子，有大家之气，把紫藤萝花比喻成/比作瀑布，把花拟人化，这为她以后的写作奠定了基础，自幼生长于清华园，2那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，（答案表述参看上题）（拟人）1从未见过开得这样盛的藤萝，不见其发端，不仅写出了山的颜色，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，这里用来写花，还表现出了“我”看到山那边还是山时失望沮丧之情，当代著名女作家，这里用来写山，把花拟人化，这样写形象生动，以自己喜欢的方式读课文：1了解全文内容　　2用横线划出读不懂的地方二，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃，全班交流：小组内没有解答的疑问花瀑花穗花朵看花1-6忆花7-9赏花的感受忆花的劫难颂花的生机思花10-11生命长河无止境发端　　终极迸bèng溅挑tiǎo逗蜂围蝶阵嚷rǎng舱cāng凑còu忍俊不禁jīn仙露琼qióng浆jiāng伫立zhù凝níng望繁密笼罩伶仃língdīng稀零盘虬qiú卧龙酿niàng旧知：山那边的山啊，把花拟人化，表现了，