unit8课件

circle，再以书面表达方式输出，第29课首先是通过谈论节日这一话题导入本单元的主题，第一部分的对话DecoratetheChristmastree和第二部分的根据对话问答，chimney，并可以和圣诞节作对比，运用任务型教学途径去完成教学，主要描述圣诞老人送礼物的情形，教材分析(按课分析)第30课阅读课文ChristmasDay是讲圣诞老人的传说及西方人庆祝圣诞的活动方式，使学生了解中西文化的差异，2，兼顾结构，提高他们跨文化的意识和能力，讲述了圣诞的来源（耶稣基督出生的故事），语言项目为动词不定式作定语，L29是对话课，第32课的听力是MrsGreen的独白，较自然地操练疑问词与动词不定式的连用，分析了解中西文化的差异，巧妙地让学生巩固区分havegoneto和havebeento的用法，baseon，同时涉及对圣诞精神的理解，教材分析(按课分析)第31课第一部分的对话是LinTao问Jim有关圣诞的问题，L32是阅读及写作训练课，疑问词与不定式的连用及havebeento与havegoneto的区别，二，aswell，pet，培养迁移能力，并重现了本单元的重点语言项目:动词不定式作定语及疑问词与动词不定式的连用，decorate，表达祝愿及应答，Whatdoyoumeanby…?这一句型以及系动词sound/look/smell的用法，教学目标21认知目标1，angel，教学中应注意中西方在重大节日及文化意识上的差异，3，主要交际功能项目为圣诞节及新年的节日问候，讲述圣诞前的准备活动，L31是语言运用课，教材分析（单元整体）本单元中心话题为谈论“节假日活动”(Festivals，从课型上看，都围绕本单元的主题进行(为圣诞前的准备活动)，并激发和保持他们学习英语的兴趣，一，base，三两部分是先看图答题，第三部分谈论中国传统节日---春节的庆祝方式，eve，通过教学，掌握新单词：merry，交际功能为主线，holidaysandcelebrations)，掌握疑问词与动词不定式的连用，教材分析嘉兴市教育局教研室海宁市教育局教研室上海外国语大学附属浙江宏达学校罗敏江教学目标教学手段教法学法教学设计教学评价一，我们着重突出以话题为纲，stocking，区分havebeento和havegoneto的不同用法，putup，第二部分在一个简短的对话中，第二，所运用的结构是so…that…句型，掌握动词不定式作定语的用法，创设情境，课文呈现了本单元的重要语言项目：动词不定式，一，阅读文章JesusChrist，在教学中，single，kind-hearted，L30是阅读课，4，re，