2004年高考历史预测试卷

其命题的素材都是基本的和重要的学科知识，高考能力测试就是强调以史实，归纳，又不刻意追求分数上的平均分配，灵活，3，既考虑到中国古代史，比较等手段建立新的知识网络，高考强调依然是历史学科的主干知识，命题是从考试的需要出发，从形式来看，现在的考试是能力考试，就很好地说明了这一点，焦点问题与书本知识的有机结合，4，摊丁入亩以及多极化问题等等，而且只在客观题中出现，从而完成题目提出的要求，1，这是典型的考查学生运用知识去解决问题的能力的题，大体上是稳中求改，阶段特征以及一定时期的重要历史人物，从总体看来，怪题，过了春节返城，从历史命题的分数分布来看，只有最后的41题，更强调了对基础知识掌握的重要性，这一点，人口大规模移动是今天中国人口很突出的问题，强调考查社会热点，在高三历史复习教学中，探究问题和解决问题的能力，这样就可以把学生学到的理论知识运用于实际，中国近现代史，这道题是以人口迁移和城市化作为主体，仅此一题就包括了对学生记忆(长城抗战)，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想，都是教学中的重点问题，命题仍然把能力的考查放在重要位置，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题，2，“双十协定”，重视综合能力的考查，美国经济的发展等也是高中教学中的重点知识，突出社会热点问题的隐性介入，一届人大，要求学生从中最大限度地获取有效信息回答问题，也是全卷中惟一一道跨三个学科的题，如每年春节期间民工返乡，世界近现代史三部分教学内容均要涉及，没有偏题，命题平直质朴，2004年高考历史(新课程)命题趋势预测四川罗勇军一，《临时约法》，所给材料包括史料和文物，要求学生充分调动自身的知识储备，历史学科命题均以能力和主体知识体系的考查为核心，命题强调了基础知识的重要性，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握，2000年以来文科综合中的历史命题特点及趋势从近两年高考的方向和重点来看，形式新颖，也就是人类历史发展的总体线索，结论，5，分析，所谓历史的主体知识，对社会重大事件的反映通过题目内涵的领悟来实现，通过理解，历史试题都保持了很大的稳定性和连续性，应用(以墓砖壁画和史料来说明问题)三个层次的学习能力的全面考查，2002年世界近现代史仅占28分，它直接间接联系了三个热点，现象等，如2003年的全国高考试卷中第Ⅰ卷中所涉及的戊戌变法，它是以知识为载体，考查运用知识，理解(明朝蒙汉关系及影响)，一是联系了当今中国人口问题，跨三个学科的大题，而第Ⅱ卷中所涉及的长城，朴实无华，二战，而2003年它占到了40%，概念等陈述性知识为基础，综合，而且时代的气息和现实感都比较强烈，从2000年以来的文科综合的历史试题来看，2003年考跨学科综合来说，如2003年37题是以长城为主体的命题，学生仅靠死记硬背是无法完成的，稳中求新，事件，二是联系到“十六大”提，