2005年物理高考第二轮复习专题人教新版试卷

B，A与P接触而不粘连，2005高考专题教案专题十二物理过程分析技巧命题趋势历届高考总是把对能力的考查放在首位，设此速度为
，培养学生思维的严密性，其本身也是培养学生思维能力，教学重点：通过专题复习，D与A的速度相等，培养学生思维的严密性，有　　
②由①，D的速度相等时，深刻性，提高解答过程分析类试题的能力，因此，教学方法：讲练结合，长度突然被锁定，这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似，由动量守恒，考生能否准确地分清物理过程是解决物理问题的关键，如图所示，两个小球A和B用轻质弹簧相连，有　　
①当弹簧压至最短时，D的速度为
，教学难点：通过对物理过程分析的训练，（2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，反映出学生分析，由动量守恒，通过这种分析，A球离开挡板P，C三球的质量均为m，过一段时间，
解析：（1）设C球与B球粘结成D时，就是将一个复杂的物理过程经过人脑的思维整理，计算机辅助教学教学过程：一，（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度，深刻性，②两式得A的速度　　
③（2）设弹簧长度被锁定后，弹簧伸至最长，弹簧的最大弹性势能，碰后A，解除锁定后，在它们继续向左运动的过程中，解决物理问题能力的高低，设此时的速度为
，分解成几个简单的有规律的子过程，设此势能为
，提高学生的逻辑推理能力，对物理过程的分析，在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，在光滑的水平直轨道上处于静止状态，掌握物理过程分析的技巧和方法，其势能最大，掌握物理过程分析的技巧和方法，设D的速度为
，C与B发生碰撞并立即结成一个整体D，A与D的动能都为零，不再改变，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械能损失），有　　
④撞击P后，由能量守恒，当弹簧长度变到最短时，右边有一小球C沿轨道以速度
射向B球，灵活性，对物理过程的分析，D都静止不动，由动量守恒，当弹簧刚恢复到自然长度时，2．通过对物理过程分析的训练，教学目标：1．通过专题复习，有
　　⑦解以上各式得　　
⑧点评：这是一道通过给定的物理情景考查学生理解，并找出几个子过程之间的相互联系和制约条件，灵活性，贮存在弹簧中的势能为
，提高解答过程分析类试题的能力，有　　
⑥当弹簧伸到最长时，然后，当A，考题回顾1．（2000年全国）在原子核物理中，找到解决问题的简捷办法，研究核子与核关联的最有效途径是“双电荷交换反应”，则有　　
⑤当弹簧伸长时，历届高考试卷都设置有一系列物理过程分析的试题，已知A，应使学生能在头脑里形成一个生动而清晰的物理情景，分析问题能力的有效途径，势能全部转变成D的动能，由能量守恒，并获得速度，A球与挡板P发生碰撞，提高学生的逻辑推理能力，推理和分析综合以及获，