赵占量4月在川师大讲义——生物课程标准解读新课标版试卷

科技和学生经验的联系，每学期两段，4建立发展性评价体系，经济活动，增强与社会，模块之间既相互独立，体育与健康，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力，综合性的课程结构，又反映学科内容的逻辑联系，多样化，每段10周，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，技术，全球经济一体化，刘恩山教授的联系方式：北京师范大学生科学学院邮政编码：100875E-mail:liues@bnueducn高中生物课程标准简介赵占良2004年6月改革的背景国际竞争——冷战结束，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，3创设有利于主动学习的课程实施环境，选修2中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业，课程内容内容选取的基本原则?时代性?基础性?选择性高中生物课程标准1前言2课程目标3内容标准4实施建议·当代世界科学教育改革的特征强调科学素养的全面提高·突出科学探究活动·重视科学·技术·社会的联系·重视人与自然关系的协调·重视科学与人文的结合基本理念1提高生物科学素养2面向全体学生3倡导探究性学习4注重与现实生活的联系关于科学素养有科学素养是指了解和深谙进行个人决策，生产实践和个人决策所需的生物科学知识，充满机遇和挑战，分析问题，职业变换，选修学分也要获得一定学分，5赋予学校合理而充分的课程自主权，艺术，解决问题体验知识产生和发展的过程关于科学探究科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径，综合实践活动每一科目由若干模块组成，从事经济生产所需的科学概念和科学过程，科学探究也指的是学生们用以获取知识，参与公民事务和文化事务，人文与社会，中国加入WTO·社会变革——社会科技化，2构建重基础，——摘自《美国国家科学教育标准》生物科学素养是指公民参加社会生活，信息社会·个人生存和发展——市场经济，有层次，科学探究是一种有多侧面的活动，探究能力以及相关的情感态度与价值观，科学，数学，引导创新与实践，终身学习的愿望和能力课改是时代的需要高中课程改革目标1精选基础，科目和模块三个层次组成语言与文学，——摘自《普通高中生物课程标准（实验）》关于探究性学习与接受式学习不同发现问题，课程结构1高中课程由学习领域，2课程设置必修和选修两部分，知识经济，有科学素养还包括一些特定门类的能力，三年中获得116个必修学分，课程结构学分制：学生毕业的学分要求每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，领悟科学的思想观念，——摘自《美国国家科学教育标准》，