北师大网下载的八年级新课程教材教案集（03）试卷

即“当一组数据中不少数据多次重复出现时，你最关心的是什么？问题情景二：某面包房，你最关心的是什么？定义：在一组数据中，142众数与中位数（课件）【创设情境探究新知】问题情景一：一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双，教材的地位与作用：①本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，它是上节平均数的延续，教学过程【引导回顾搭建桥梁】①怎样求一组数据的平均数？②平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？这节课，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数，而不是相应的次数，“2000一高英才杯”选择题3题，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数——众数和中位数，②一组数据中的众数有时不只一个，各类面包销售量如下表：面包种类奶油巧克力豆沙香稻三色椰茸销售量（单位：个）10152551530在这个问题中，1，如果你是鞋店老板，重点·难点·疑点1．教学重点：定义的理解及求一组数据的众数与中位数，本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，3，2，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:鞋的尺码（单位：厘米）1819202121522225销售量（单位：双）12511731在这个问题里，众数，德育目标：①培养学生认真，例如：问题一中众数是（21厘米），②会求一组数据的众数和中位数，②偶数个数据的中位数的求法，知识目标：①使学生理解众数与中位数的意义，细致的学习态度和学习习惯，142众数与中位数说课教案洛阳市二十四中学数学组于振安二零零四年五月一，3．教学疑点：学生容易把一组数据中出现次数最多的数据的次数当做众数，在一天内销售面包100个，2．教学难点：①平均数，学好本节课，耐心，二，不要把21厘米的鞋的销售量11当作所求的众数，常用众数来描述这组数据的集中趋势”，计算能力，②本节内容在中考命题中也占有重要地位，但描述的角度和适用范围有所不同，B．教学目标1，2，是一组数据中的原数据，注意：①．众数是一组数据中出现次数最多的数据，如数据2，反过来又服务于生活的思想，形成运用数学知识解决简单应用问题的能力，如果你是店主，如：2003年河南中考选择题16题．2000年河南中考选择题19题，教材分析A，众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，－1，3，C，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础，1996年河南中考填空题9题，平均数，中位数这三数之间的区别与联系，教法设计问题情景教学法三，1997年河南中考选择题3题，②渗透数学知识来源于生活，同时要强调众数的功能，能力目标：培养学生的观察能力，3，