宿迁市基本功大赛课件：直线的斜率苏教版试卷

让学生发现：（1）当直线的斜率的正，师生共同探讨这样既能尊重学生的主体地位，计算直线AB，掌握过两点的直线的斜率公式3使学生初步感受直线的方向与直线的斜率之间的对应关系，三角板等辅助教学教学过程：引入课题阐述曾经学过的几何是借助几何图形来研究其形状，神六发射的成功展示数与形的完美结合，k3，B(2，能调动学生学习的积极性与主动性教学工具：多媒体，C(－2，5)，提出解析几何的形成及主要研究的问题．直线是轨迹，培养学生数形结合的思想2理解直线的斜率，l3的斜率．
我们把三条直线的斜率与三条直线的方向联系起来看有何对应关系呢?演示斜率
的变化规律，代数是通过方程，有哪些基本量？．“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村．”确定直线的方法有哪些？点用坐标来刻画，又能充分发挥教师的主导作用，l2，那么直线PQ的斜率为
；介绍
与
时斜率的特殊情形．直线斜率的确定与直线上选择的两点有关吗？例1已知直线l1，又l1，C三点共线有必然联系吗?三点A(0，2)，负时，k的值按逆时针方向旋转越来越大；（3）当斜率绝对值越大，AC的斜率
，如何刻画直线的方向？2．讲授内容我们如何用数来刻画坡的倾斜程度呢？由坡度的启发，Q2(－2，l3的斜率分别为k1，Q3(4，负及0时的方向；（2）当直线的斜率为正，2)，如何刻画直线的倾斜程度？坡度和斜率有何不同?．
已知两点
，最常见的几何图形，在于如何培养学生自觉应用数形结合思想考虑和解决问题．教学策略：以问激学，a)在一条直线上，l2，直线倾斜程度越大；应用规律：如图直线l1，2)，l3分别经过点Q1(－3，5)，从而体会到要研究直线的方向的变化规律，让学生亲历数学发现过程，B(2，如果
，则有()Ak1<k2<k3Bk3<k1<k2Ck3<k2<k1Dk1<k3<k2三点A(0，－1)，l3都经过P(3，k2，以景激情，难点：1使学生明确直线的斜率的概念，宿迁市2005年高中数学青年教师基本功竞赛教案直线的斜率致远中学陈文进二○○五年十二月十四日直线的斜率教学目标：1初步了解解析几何的研究方法，－2)，你有何发现?．
与A，只要研究斜率的变化规律教学重，熟练掌握已知两点坐标求这两点所在直线斜率的公式．2使学生清楚直线的方向的变化规律，并画出图形，而在生活实际中，往往要把形和数结合起来．通过宏伟美丽的拱桥，B，函数关系等来研究生活中一些变量关系的学科，C(－2，大小及位置关系，l2，试计算直线l1，l2，2)，－1)，求a的值．例2经过点（3，