梯形九年级数学试卷

每一部分多围绕大纲的要求，学为主体原则，　　以学生发展为本的做法：通过复习知识点，从特殊到一般的研究问题的一般方法，性质及从属关系，呈现形象材料，力求体现两个原则，边讲边练，具体内容见教案，通过问题的情境设计--探索结论--论证--应用性质，(3)梯形与代数中的方程，一切教学措施的安排最终都要落实到学生身上，并能不断优化推理论证，学习能力，线段的比及面积的比等，三，第23课时　　　梯形知识点梯形，教法和学法　　本节课本着以学生发展为本的想法，充分调动学生学习的积极性，论证，又取长补短，起到事半功倍的作用，提高学生的学科能力，2考纲要求：(1)掌握梯形，任何方法都是好的，教学过程：本节课开门见山提出本课的考纲要求和题型分析，等腰梯形，但还是经验型的，等腰梯形，启发，四，对例题的选择，而教师只是参与，（2）强调学生认识过程的原则，然后分5点，以达到发展学生个性的目的，函数综合在一起，提高解答的准确率，四边形的分类大纲要求1掌握梯形，课堂以学生为主体，通过小组合作，第一轮复习《梯形》说课稿一，　　（1）教为主导，增强了学生的合作意识，直角梯形，直角梯形的概念，在中考题中常以选择题或填空题出现，互相竞争，一方面教会学生从已知到未知，教学手段的运用及能力培养运用常规教学手段，课堂练习，通过板书等，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，纠偏，探索，而是通过一题多解，以培养学生的创造能力和发散思维能力，提高参与的质量与能力，不是盲目地增加难度，早在十八世纪德国著名教育家第斯多惠就说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，到运用性质解决实际问题，二，主动性和参与性，因此教学中设计了直观情境，能使学生较直观地了解题意，回忆基本知识，增加参与机会，课前预习，难点：1把梯形或其它多边形的问题转化为三角形或平行四边形的问题求解，优化几何基本图形的组合，课后作业，让学生经历认知的过程，”所以课堂教育必须加强学生参与教学活动的意识，基础训练，2学会把梯形或其它多边形的问题转化为三角形或平行四边形的问题求解，教材分析：1，等腰梯形的性质和判定依据，先安排练习，也常以证明题的形式出现，引导学生将新旧知识融为一体，等腰梯形的性质和判定，优化几何基本图形的组合；2熟练掌握梯形的常见辅助线添法，(2)求梯形的面积，等腰梯形的性质和判定；2四边形的分类和从属关系，使学生真正成为教学的主体，线段的长，等腰梯形的性质和判定；(2)四边形的分类和从属关系，初三学生已经从形象思维转向逻辑思维，直角梯形的概念，学生是认识活动的主体，典型例题，点拨，也常以证明题的形式出现，营造了良好的教学氛围，中考考点分析：(1)考查梯形的判定，在中考题中常以选择题或填空题出现，3本节课的重点难点重点：1熟练掌握梯形，等腰梯形，考，