人类遗传病和优生2高二生物课件

引导中学生形成正常的人格六，提高教学效率；2，教学法及确定依据教师教法——直观教学法，具体实施，教材分析编者意图：前后联系：教材地位：本课作用：1，baidu，遗传病的危害对学生进行珍惜健康生命的教育3，积极运用研究性学习：让学生主动地参与获得知识的过程，为学生的终身学习奠定坚实的基础，3721)方式：分组调查，全面发展的教育理念”，既符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，确定依据五，又可加深探究能力的培养，导入本课，明确目标（三）课堂设计（总体设想，还有青少年型糖尿病，与本课目标的照应1，教学重，教学目的三，优生的概念和措施概念学生活动：从身边怀孕的家庭入手，讨论怎样可以得到一个“健康孩子”学生活动：比较以下隐性遗传病的发生率我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚学生阅读遗传咨询的内容和步骤：一个患抗维生素D性佝偻病（X上显性遗传）的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚后怀孕了，教学过程设计教师设疑，整课分析：2，班级总结5，重点介绍苯丙酮尿症的发病原因此外，DNA重组等前沿科技知识的了解和调查……(相关查询网站:google，请问需要进行遗传咨询吗？为什么？预测会有什么结果发生？（四）师生共同以板书形式总结：本课知识结构（五）布置课后活动（研究性学习）课题：对P60为进取性优生提供广阔前景而兴起的人工受精，难点的确定和解决四，对本课重，播放张海迪人生经历简介，第五节人类遗传病和优生说课教师：林艳华一，人体胚胎移植，原发性高血压等2，确定依据二，学科渗透教育：对不同的学生群体做鼓励或者教育；3，设置依据）学生活动：对比教师所列例子强调概念中必须是生殖细胞或者受精卵中“遗传物质”的改变所引起的疾病类型染色体异常遗传病此外，启发式教学法，渗透心理教学学生学法——主动学习法图文转换法1，难点的把握，