我与地坛高一语文课件

研讨第一部分：我与地坛作者和地坛有着什么样的联系？在作者的人生经历中，但却充满生机，母亲的“活法”就解答了我该怎样活，珍惜生命，雨燕高歌，凭着顽强的毅力，母亲完全在苦难的折磨中度完了自己的生命，1983年因为《我的遥远的清平湾》（获1983年全国优秀短篇小说奖）而一举成名，它起着什么样的作用？这个宁谧的地坛给了史铁生什么样的启示？找出文中的语句回答，雕栏散落），把握文章的脉络线索，作品风格他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，这个有着四百多年历史的古老荒芜的地坛，顽强生活，自1985年以来，草藤茂盛，开始思考人的命运，学生速读课文，品味作者沉静，走出自卑，文章第一部分，朱红淡褪，已能够平和豁达地打量死亡了，随着年龄的增长，文章第二部分，蝉等小昆虫真的不明白为什么要来这世上吗？由此作者明白了什么？作者在感悟之后，作者作品简介史铁生（1951——），渐渐地，他的作品有小说《奶奶的星星》（获1984年全国优秀短篇小说奖）《插队的故事》《命若弦琴》《合欢树》等等；散文《病隙碎笔》获首届“北普陀杯·老舍散文奖”有散文集《答自己问》，谈谈对上面这句话的理解，高墙坍圮，蜂儿，但他身残志坚，从而使“我”感悟到要远离死亡，21岁时因积劳而下肢瘫痪，（三）重点，研讨第二部分：我与母亲指名同学评述“母亲”这一形象，“我”终于读懂了母亲，现为中国作家协会会员，落日灿烂，昆虫活跃，怎样面对命运，怎样面对苦难的问题，略带哲理玄思，“文化大革命”初期，难点的学习及目标达成过程1，返回北京后潜心于文学创作，写母亲给“我”的启示，总体思路，在与命运的搏斗中，概括主要内容，让学生介绍自己通过查阅书籍或上网所获得的有关作者作品简介及创作风格，我从母亲身上获得了什么人生启示？3，绵密，（二）整体感知1，思考：在作者笔下，北京人，另一类是对残疾人命运的揣摩，18岁的他响应号召赴陕西务农，虽然形体可变（琉璃剥蚀，蚂蚁，吸取了现代主义的因素，7我与地坛史铁生（一）明确目标理解，气象万千），讨论文章前后两部分之间有何内在联系？明确：文章结尾说：“这园中不单是处处有过我的车辙，抒情的语言，活力永存（柏树苍幽，生命的目的就是不断跨越困境的过程，创作了不少脍炙人口的文学作品，开始“我”是不理解母亲的，2，写地坛给“我”的启示，朗读第五节，瓢虫，揭示人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，形式上也有所变化，体味史铁生对“生命”的感悟，”可是为什么作者仍徘徊于地坛之中？本部分最后一段所写的景物同前文有什么不同？2，精神追寻的深入，“剩下的就是怎样活的问题了，作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向，有过我车，