第六单元难句翻译及文言文翻译指导高一语文试卷

对，后世人来哀怜它；后世人只是哀怜它却不以它为鉴，2，师不必贤于弟子，代管百官的职事呢？总结文言翻译的普遍规律：1，达（语句通畅），解决疑难问题的，也能颠覆船只，换，其中“留，9，文言翻译的方法：留，非天下也，1，”“永元中，也让后世人又来哀怜后世人，所宜深慎，换，代百司之职役哉？为什么一定（自己）劳神费思，可对译为“趋势”，文言文多用单音节的词，3，官职名，用现代词语替换古代词语，句读之不知，（一方面）不通晓句读，闻道有先后，能够保持到底的（却很少，亦使后人而复哀后人也，10，长江也”中，对，如人名，秦国人没有空暇哀怜自己，非秦也；族秦者秦也，而后人哀之，吾未见其明也，均不必翻译，举孝廉不行，可怕的是人民（的力量）；（他们像水一样）能够负载船只，而现代汉语多用双音节的词，贯”是针对句式和修辞的，贯，文言翻译的原则：直译为主，滕子京谪守巴陵郡，3，或师焉，有的（不能解惑）却不向老师学习，并不是秦国；使秦灭族的是秦自己啊，删，地名，秦人不暇自哀，“庆历四年春，念高危，”“湖月照我影，就是对译，如是而已，大的方面（却）放弃了，”（1999年高考题），在实词的使用上，所以传道受业解惑也，学问和技艺上各有各的专门研究，就要不忘谦虚，连辟公府不就，例如：盗惧（害怕）吾闻（知道）其过，“补，留，是故无贵无贱，老师，8，政区名，拆，4，朝代名，在“督相史忠烈公知势不可为”中，有共同构词语素的双音节词，所以无论高贵还是低贱，就是替换，所以弟子不一定比不上老师，老师也不一定比弟子贤能，或否焉，灭亡六国的是六国自己啊，有的（不知句读）向老师学习，删”是针对词汇的，就是保留，例如：“启听淮北取籴，补，象这样罢了，文言文中一些基本词汇，（另一方面）不能解决疑难问题，其势不俱生”中，则思谦冲而自牧，所以翻译时应先考虑是否能够找到与之相应的，惑之不解，怨恨不在多大，道之所存，善始者实繁，送我至剡溪，（2001年上海题），年号，师之所存也，就是靠他来传授道理，知道道理有先有后，2，对，1，师者，小的方面倒要学习，5，小学而大遗，是有耻恶之心，比如“势”，并不是天下的百姓，典章制度及度量衡名称等，国名，无长无少，后人哀之而不鉴之，就是老师在的地方，不分年纪大还是年龄小，换，可畏惟人；载舟覆舟，调，可对译为“优势”；在“今两虎共斗，道理存在的地方，”2，原样保留，开始做得好的实在太多，3，这是应当深切戒慎的，雅（文字优美），我看不出那种人是明智的，克终者盖寡，是故弟子不必不如师，文言翻译的要求：信（忠实于原文），拆，7，术业有专攻，想到（自己的君位）高而险，教授学业，专有名词，意译为辅，怨不在大，加强自身的道德修养，调，灭六国者六国也，可对译的双音节词为“局势”；在“大势可以拒操者，6，何必劳神苦思，再如：“岁征民间”中“岁”应，