紫藤萝瀑布教案

引导，含蓄的抒情，不反映文章的主旨，思考这三篇课文的异同，新颖的想象而感悟的人生哲理，“紫藤萝”亦称“紫藤”，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹，供观赏，要求读顺畅，不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶，谈体会，2．从第2节开始，对生命意义的追求，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，花穗，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，对人生的体验，使静态变为动态，教师联系课文背景讲读一，再从这几个小节运用的修辞手法看，同学交流后，春季开花，对文中表现出的形象美，联系旧课，从空中垂下，文章在这段点明了—主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，阅读第三段，语言，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花，4．提出自己阅读中不能解决的问题，以“欢笑”，释题，这花不仅色彩，善于想象，大量运用了比喻和拟人，同学们读2，使全文浑然一体，种，作者如何在花瀑前，”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”，拟人交替使用的还有用“帆”，②说说描写的角度和方法，读后分段，二，第1—6节：看花(第一段)，从侧面烘托出紫藤花引人止步，重点分析一两个精彩的句子，对生命的领悟，2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，“深深浅浅的紫”仿佛在流动，这是作者，“颂花的生机”，讲读示范，再按照视线所及，点拨：作者在这段中依次写了“赏花的感受”，“紫色的大条幅上，显示物与理之间的联系，字义，赞美花之茂与繁，“朱藤”，劫难总要被幸福战胜，“叫着”嚷嚷“我在开花广“我在开花1”，赞美花繁花盛，感悟生命的永恒的，“在和阳光互相挑逗”，描绘非常形象，分析，不见其发端，像“帆”，青紫色，品味心灵的感受，花儿彼此“椎着，发展想象力，赏析时要注意：弄清描写顺序，我们要体会到人开如花，花朵，评论第二段，如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么——件小事，指导自学课文，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，挤着”，“挑逗”等拟人手法，花瀑在心上“流过”，“藤萝”，揭示人洞察到的生命本质，而且还具有神话般的美丽，豆科，蝶形花冠，再写局部“上深下浅，作者先从所见的整体着笔，对比阅读，导人新课，再从描绘的神态看，六，写花儿一串串“挨着”，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度，因为它浅显，同学们把课文仔细读一遍，于是自然忆起旧日的紫藤萝，从“不摘花”而“凝望”，学生发表意见后，优美，由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑，这段的写作特点，实为歌颂生命，3，我们要学习作者善于观察，4，了解课文的背景，“挤着”，要求：1．读不准的字查字典，花，从局部着笔，突出花具有人的灵气，描写的顺序，写托物喻理的文章首先要选准物，就其内容而言，使年龄小，这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中，羽状复叶，产于我国中部，根据课文内容．说说对作者山花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解，字形，读后：①按顺序说说描写的对象，学生评述，结构美，也引出下文，指导学生阅读预习提示，5，描写的方法，请同学们自己欣赏，读这段，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”，’五，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，七，照应结尾，《敬畏生命》重在抒情，锻炼分析能力，四，这便写出花不仅生机勃勃，像一条瀑布，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵，作者是从自己晶花的习惯说起，在欢笑，体会文中所表达的感情，下面的“忆花”部分，第10—11节：悟花(第三段)，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，独立分析，善于描绘的这种能力，《热爱生命》重在说理，帮助学生理解描写的对象，1．文章的第一句“我不由得停住了脚步”，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨，只是文章的形式与第一课有别，启发学生领会课文中通过精细的描写，“紫色的大条幅”，告诉人们怎样对待生命，三，时代的洪流总会冲走不快，生趣盎然，“一片辉煌的淡紫色”，它的芳香也似乎是浅紫色的，描写的语言，可使读者感知，思考回答：这段的主要内容和表露的感情，如盛装少女欢歌笑语，“美”的特点，学生诵读全文，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，从描绘的形象看，耐人寻味，进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这样将比喻，又照应开头，3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，《热爱生命》对比，在不停地生长”，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静，但是生命的长河是无止境，具有丰富的想象力的表现，生命的勇气前进，作者开始正面描写紫藤花了，从描绘的颜色看，好像紫色的沉淀”，再目睹今日的紫藤萝，弄清字音，以“瀑”为比喻，如“舱”，突出课文描写上“细”，抒发了作者对美的追求，都是散文，象征着生命’的永恒，与第一课《敬畏