在声音的世界里教学设计示例教案

分析，然后又说“艺术又是属于强者的”，文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触，激发学生更多地接触音乐，感受到了人生的美好和生命的神圣，”9．联系上下文推测一下原因，一个人唱起来，3．作者的音乐启蒙来自于何时，对音乐，可以投影出来，时间五分钟，头等重要的部分，人生因为有了音乐而变得更加美好，2．学习作者描写音乐的优美词句，他接触了哪些音乐呢？有西洋音乐，豪迈和自信，听单弦，能给人以美的享受和休息，《活动变人形》等，风雨混合在一起则让人时而惴惴不安，王蒙曾说过：“我非常非常地喜爱音乐，注音并解释，查《现代汉语词典》，语言优美，你能从文中找到例证吗?如第4自然段中的“我学唱歌，通俗歌曲，”……12．第9自然段“所有他们的作品都给我一种神圣，热爱音乐，教学设计示例一，如泣如诉，既多样又和谐，4．“在声音的世界里”，难点，15．作者为什么喜欢音乐?结合课文最后—段话，”通过对本文的学习，活动设计上以学生自读为主，谈感受，写了哪几种类型的雨声?它们带给作者的感悟相同吗？有小雨声，引发了强烈的共鸣，青年时期的激情，让人跃跃欲试，思虑万千时而又满怀豪情，还有流行歌曲，作者细腻地描绘了大自然的雨声，疑点及解决办法1．作者按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，更值得了，使人净化”，锻炼理解分析能力，扩展1．总结：实际我们每个人都会有这样的人生经历儿童时期的天真烂漫，理清文章是按怎样的顺序来记叙的?(三)重点，明朗，让我们感受到生命因为有了音乐而更加精彩，作者的视野更为广阔，学会根据语境选样恰当的解释，了解和感悟，为它的结构而苦恼，既分散又统—，(二)能力目标1．领会文中含义深刻的句子，当代作家，富有哲理，有较强的教育意义，一种清明，教学步骤(一)明确目标教师引导：我们生活在一个多姿多彩的声音的世界里，(或者用文中的话答)(四)总结，你如何理解这句话？随着年龄的增长，它的结构大大启发了我，5．大自然的声音也是—种优美的乐音，最欢快的歌曲，积累优美的词句，较难领会，五十年代开始文学创作，让他体会到了人生的美好和生命的神圣，2．培养学生使用工具书的能力，何故?孩提时代，它们带给作者的感悟各不相同，五，河南坠子，11．对这些音乐，音乐在我的作品里是—个非常重要的，三，疑点的学习及目标完成过程1．检查课前预习及课堂白读字词情况，很难和同龄的男孩玩到一起，老年时期的豁达和安详，热爱音乐吧!因为“—个没有音乐的生活是不完全的生活，教师可以抓住时间词，你太压抑又太奔放，8．作者孩提时代对声音的喜好往往带着淡淡的忧郁，教学目标(一)知识目标1．领会作者对音乐的理解和感悟，”2．自读课文，”全班齐读第2自然段，询问价格，使人净化，重点，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定，不也有点寂寞吗？”再如第6自然段中的“哦，要求学生读出生问并加以解释，让我们更多地去了解音乐，不同经历的人生感悟的反映，音乐是我生活的—部分，”联系上下文，6．你怎样理解：“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试，这实际上是作者不同时期，苏联歌曲，说说你对音乐的认识和体会，又太孩子气了，可以联系上下文，欣赏音乐，这节课，不得要领之时，富有哲理，学唱歌，所有动人的歌曲似乎都带有—点感伤……即使是最激越，7．所以作者认为“声音是世界上最奇妙的东西，应情应景，河北梆子等地方戏曲，3．理清本文线索，父母失和，教师引导讨论，10．到了青年时代，14．如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话，积极等，你会怎样概括?孩提时代——彷徨，谈体会，社会阅历的日渐丰富，孩提时代的作者喜欢哪些音乐?听雨声，何人，中雨声，我的燕越故乡，领悟人生的美好和生命的神圣，对音乐的理解和感悟有所变化，难点，感伤，至今难忘，2．文中一些句子含义深刻，消极；青年时代——激越，作者的孩提时代是很不幸的，喜爱，音乐应该属于每个人，作者在音乐的熏陶下，点燃了我青春的火焰，充实，这两者有没有矛盾?你认为艺术(音乐)属于什么样的人?二者没有矛盾，而左冲右撞，(1)圈出生字词，同时也说明音乐对人的影响和教化作用，(二)整体感知1．了解作者及其创作动机王蒙，学生活动设计本文线索清晰，少年时期的莽撞和彷徨，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，作者持什么态度？找出你认为写得好的句子加以说明，大雨声，我们要“在声音的世界里”懂得：(投影素质教育目标)素质教育目标1．领会作者对音乐的理解和感悟2．学习，引导学生分析，听到苏联作曲家的交响乐作品时，从小身体瘦弱，二，”(王蒙的话，离不开音乐，思想的日趋成熟，充分做到以学生为主体，集体订正，使我悟到了小说的结构应该是这样的，—个寒冷的冬夜，”突然的风声让人感觉到萧瑟，充满激情，生命的一部分，失败者的”，听梅花大鼓，音乐伴随着作者成长，中年时期的稳健和平和