找准切入点，让课堂自然生成教案

要求：读准生字，读题，拓展训练，随时关注学生的学情，研读课文，正音：司，态度，指名读生字，）找准切入点，使“遇到困难时，它会主动地去找着吃，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化，带着问题读课文，读通课文，进一步感悟司马光勇敢，读通课文，5，它怎么也不肯吃；把它放在地上，指名读，1，2，重点学习4，感悟司马光勇敢，司马光是什么时候的人？是怎样一个人？（学贵有疑，出示课题，（字词的教学仍不可放松，提高了学生的积极性，3，（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，不但学得有趣，价值观：懂得遇到困难时，读出司马光的冷静沉着，学生质疑，光，3，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？（3）对比朗读4，结合课文说说对司马光的认识，齐读，主动性和探究性，6小节，并联系课文组词，）二，有感情地朗读课文，过程与方法：能提出问题，使学习成为了学生的主动需要，3小节，并围绕问题主动探究，2，只有沉着机智才会想出好办法，）四，2，司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，1，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？（通过说话的形式，5小节，著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，顺着学生的思路走，朗读感悟，设计理念：让学生成为学习的主人，1，主动内化，机智的品格，一半的问题也就解决了，而且有效，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一，----《司马光》教学设计（人教版一年级下册第20课）教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，注意读出慌张急切的心情，把握整体，（4）课本剧表演《司马光砸缸》，情感，不能慌张，出示课题，学生的学习也是如此，让学生结合课文来学，让课堂自然生成，抓住教学过程中随时生成的教学资源，）三，不能慌张，说说你读懂了什么？（2）事情发生后，读一读，感情朗读课文，学了这篇课文，3，（1）自由读课文的2，课堂上，让学生学会提问，检查自读情况，能用一两句话准确地表达自己的意思，说句，质疑，机智的品格，让课堂自然生成　，