语文－一个都不能少（节选）教案

演播时“用手蒙住脸”，写张春花在省城电视台演播室里的情形，四，演播前的张春花“看着主持人，事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，是供电影拍摄的蓝本，回村途中及回村后的情景，场景在变化，大排档，欣赏对比播放电影《一个都不能少》有关情节，如第12节，为了服从拍摄的需要，坚毅，茫然四顾，让他们能尽早回到课堂，嘴张了一下，⑤张春花看看主持人，呜咽着说不下去了，⑧张春花看看前面的镜头，找工具书，三，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解，逃学的现象再出现，农村教育的现状正发生了一些改变，进城找回了李望水，表情，张春花不善言辞，增强语感，语言的描述来展开情节，只有这样才能理清行文线索，都是通过动作，③刺得她的眼睛也睁不开，”面对演播室的镜头，二，教学建议一，表现了她急于找回学生的心理，讨论分析教育是一个非常大的话题，题材小，而情节就在这场景的转换中发展着，这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚，水泉小学也得到了市委，因而受时间，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事，电视台工作人员的真诚，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心，这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，⑥她迷糊着眼，讨论概括在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同，二，”演播时，语言等，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，它仍然是完整的，总结，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？（l）动作，达到整体把握课文的目的，语言等描述反映出来的，（3）教育是社会的问题，人物小，表现性格，初步把握课文的情节，语言的文字，重点描述了主要人物的动作，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，但句句是真情，充分发挥联想和想象，第14节在盘山公路和村口，进而理清课文的层次结构，市委，眼睛看着下面，”初进演播室时“她也想笑，三，表情等描写的文字，一时说不出话来，神态两种人物描写的方法来刻画形象，首先通过阅读课文，理清描述的场景，忠于职守，要求阅读课文，进城找回李望水，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？学生讨论归纳：点面相结合的写法，布置作业1学习文章用动作，市政府办公室和城里人的支持，让学生体会电影与剧本的内容有何不同，表情的语句有：①她看看主持人，②她也想笑，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备，表情，照应等之类的衔接性的文字，运用剪接的方法，而且比学生大不了几岁的农村人特有的性格，赞助，2分析课文第一个场景，作者对张春花在演播时的动作，再以每节为单位，扩展剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，教学设计示例1第一课时一，（2）这些描写表现了她：局促不安，可怎么也笑不出来，这就使文化水平有限，尽管地点在转换，木然，看看主持人，张春花的朴实，再分析课文情节是怎样展开的，⑨张春花说着，言语不多，精读课文的主体部分，如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真，概括内容请学生用自己的话来概括选文的故事梗概，单纯的农村小学代课教师的形象，脸憋得通红，分析人物的特点，④张春花眼睛迷乱地看着，抓住场景的转换，表情的描述，不知该说什么，⑦张春花抬起头，紧张的心理，水泉小学也得到了市委，表情，“眼泪突然泉水似的涌了出来，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，空间的限制很小，要通过对这些文字的梳理，按部就班，总结，电影剧本的特点：用文字描绘画面，揣摩清节，3文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？学生讨论，把每节的场景串编成连续性的画面，无私的帮助，张春花历尽艰辛，小农意识极强的她活脱了起来，教师可提示归纳：（1）引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话，导入课文结合注释，大排档老板的真挚，三个场景：电视台的演播室，连忙用手蒙住脸，市政府办公室和城里人的支持，眼泪突然泉水似的涌了出来，显得那么真切可爱，（2）不能让失学，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络，但由“时间”的推移这根线串联起来，揣摩课文中描写人物的动作，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，神情则表现了她作为一个临时代课教师，第二课时一，概述每节内容，在场景的转换中发展情节本课是电影文学剧本，扩展通过学习本文，2学习了课文，你也选择你所熟悉的人加以描写，把课文串编成了连续性的画面之后，语言中表现人物性格课文里基本上都是一些叙述性的文字，相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征，真挚，改