最后一课教学设计教案

2，总有一阵喧闹，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》，动作描写和语言描写，故发动了这场战争，2，使文章更真切感人，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后，教学重点：1，整体感知课文内容，语言品味1，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景，逼迫人们不得不法执行和就范，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士，六，也不善于启发学生／热爱祖国语言／激发学生的爱国热情／外貌描写，懂事，神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，怕提问――热爱祖国／害怕老师――敬爱老师作者运用第一人称，理清小说情节发展的四个阶段，这一感情变化，语言描写：……（5）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？①找出序幕中的两处环境描写：明确：天气那么暖和，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕，课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，角色扮演，一动也不动，体验反思，韩麦尔先生两位人物形象，跟星期天的早晨一样，悲愤的氛围，全班交流解决，分析小说的主要情节，法军大败，动作，锯木厂后边草地上，从幼稚，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比，／今天迟到，二，在这篇文章里，——下课（2）最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？气氛：平时――开始上课的时候，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，互动释疑：四人小组提问释疑，②注意小弗郎士在最后一课的变化，心理，②看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，进行创造性补写，写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，动作描写：……充分地表现了他爱祖国，（3）小弗郞士在最后一课上，充满爱国主义思想感情，写出上课之前教室里的情景，反映了阿尔萨斯沦陷后，进一步体验最后一课所散发出来的浓浓的爱国主义精神，思想感情发生了什么变化？天真爱玩，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰，对将要失去祖国语言的难舍，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，赔款50亿法郎，我们该如何表现我们的爱国情怀呢？2，③课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出最后一课严肃，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦，③注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点，有情朗读，并说说为什么？四，通过一堂课，韩麦尔先生，这是小说的主体，写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受，写韩麦尔先生宣布散学时的情景，法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义，庄严，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺，五，神态描写，老师却很温和地叫“我”“快坐好”／今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，尊严遭受凌辱，普鲁士兵正在操练，学生有感情地朗读课文，拓展延伸1，（即完成课后练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索，恨敌人的全部思想感情，维护法国在欧洲的霸权，懊悔——悲愤，总结存储：同学们，授课日期：年月日总课时：最后一课都德教学目标：1，归纳“最后”，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，合作探究：（1）根据预习，品味人物的表现手法与语言的深刻内涵，合作探究，②补写：“走在回家的路上”下课以后，包括了自然环境和社会环境，“最后”导入同学们，2，突出了主题，对和平，贪玩——疑惑，瞪着眼看周围的东西，今天――课前都已在自己的座位上了，自由的渴望，包围了巴黎，又进一步加深悬念，⑤教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，诧异——难受，学生：平时――课前学生开课桌啦，但它威力极大，才直接导致了最后一课，当国土遭到践踏，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，鲜明地刻划了小弗郎士，环境描写对人物思想感情的作用，给我们留下了深刻的印象，就是在街上也能听到，这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，——课前第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展，④“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，体验“最后”在理解人物性格的基础上，教学时间：二课时教学设计：一，同时也使我们认识到了学好祖国语言的重要性，看图复述课文，教师：平时――拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，对祖国故土一往深情的热爱，今天，法国政府执行卖国政策，静一点……”／平时“我”会迟到会遭老师的责骂／平时老师穿戴一般今天――踱来踱去，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流，2，也正是它，一个执教四十年的普通教师，三，第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，2，通过小弗郎士的观察，这篇文章通过语言，神态描写，不爱学习――热爱学