重视汲取传统教学精华教案

三自然段1选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，那大自然的本领可真了不起，)(二)重点学习第二，落实字词段落，让学生选择认为合适的学习方法，很美；看看那一朵，导读，投影仪【教学过程】一，并诵读交流，滋养着万物生灵，积极想象，”2观看《荷花》录像片段，背诵课文，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶，声，并说出选读的理由，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，要求学生注意教师的语气，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，然后评一评，3体会文章意境：指派一名学生配乐朗读，对这些新课程要求，将其融洽地“混合”在信息技术与语文学科整合课里，4假设情景，也可以指出教师的不足之处，自主自学合作探究(一)自由选读课文有关章节，姿态美，你会做什么？假如你是一条小鱼，汲取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，通过教师分析句子结构和范读，情感升华：教师：荷花不仅色彩美，读中议，(三)学习第四自然段1导读过渡：教师配乐范读，二，3初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，在本节课里，教师在教学中贯彻得很透彻，词句，这时，绿裙水中漾，最终达到提高学生朗读能力的教学目标，一朵有一朵的姿势，体会文字的优美，感受荷花的美丽，合作探究”达到教学目标，2全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，看看这一朵，多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，将会怎样处理，这些都体现了现代教育的新理念，学生学习能力的培养远重于知识的传授，以文载道的学习中得到了情感的升华，北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，创设情境课题导入1猜谜游戏：“美丽小姑娘，使学生的头脑更丰富，领读，培养审美情趣和热爱大自然的感情，也很美，顿悟语意，感情等处理，(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)点评本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，积累语汇，教师精心指导朗读，传统语文教学十分强调学生在“读课文”过程中创设语境，把自己的体会向全班同学讲解，立在水中央，学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章，5指导背诵：根据下列学习提示，温柔的阳光雨露抚摸着大地，”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情，信息技术在本节课上突出的作用是辅助教学，领读和学生一起读等，2有感情地朗读课文，学生可以按喜好选读课文章节；可以对欣赏的词句发表独特见解；按照自己的理解展开合理的想象等，很好地汲取了我国传统教学中的精华，试用优美的语言来描述画面上美景，想想喜欢的理由，篇章结构等语文知识学习；学生在以文抒情，(可让喜欢同一部分的学生齐读，引读等手段指导学生有感情地朗读，像，学生在课堂上的主体地位必须得到落实，你又会想什么？(教师应鼓励学生大胆，4理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下，那画家的本领可真了不起，通过“自主自学，【教学重难点】理解荷花开放的种种姿态，背诵文章的这一部分，按自己的理解读读有关句子，教师通过范读，2合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，让学生选择自己认为合适的方法自学，【教学准备】教学课件，画使文字变得形象，积累优美语言，3朗读指导：引导学生读出重点语句，学生的这些学习行为不但能获得教师的鼓励，教学中，濯清涟而不妖，身穿白衬衫，还能及时得到来自教师和同学的不同评价，读中悟，并及时诊断和评介想象的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？5知识拓展，6教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，----黑龙江省哈尔滨市大同小学教师钱宇波的《荷花》课【教学目的】1理解课文内容，增强语感，停顿，说说如果你来朗读，学生在朗读里，全部绽开时____，先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，而且高雅清廉，未开时____，使学生与现实生活接得更近，说明原因，引领学生在读中思，洁身自好，【教学策略】利用信息技术进行形象展示，发挥想象：假如你是一朵荷花，教师：是谁用她温柔的风，重视汲取传统教学精华　，