周处教案

借助注释和工具书掌握有关文言词语的意思和用法，2体会文章详略得当，他(回来以后)听到乡里人（为他的“死”）而庆贺，形成人生的转折，何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法，准确翻译课文，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，下面我们一起来学习这篇课文，勇于自新，难点：怎样通过个性化的语言，疏密有致，故写作时一笔带过，组织课堂教学建议教学《周处》可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行，虎共为义兴人民的三害，然后每组选出一名学生给全班同学复述，教学目标一，②朗读时注意下列句子的正确停顿，三，详略得当，再加以陆云的鼓励所致，思想主题本文通过周处接受批评，“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害，乡亲们说，整体把握文章内容，三，杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详，把握课文内容，二，⒊深入探究⑴在深入理解文章内容的基础上，使全文重点突出，不仅对周处，从此改过自勉，第三层，无论何时都不算晚，是当地的一大祸害，把握人物形象，且人患志之不立，准确地翻译课文，同样可以成为有用的人，分析周处这个人物形象，其中蕴含的道理对学生有一定的启迪教育作用，首先这强调了周处改正错误的决心，周处少时为害乡里，学写法：本文在写法上叙事与议论相结合，四，而得“知为人情所患，将省略的意思内容补出来，再则启示人们要以全面的，实冀／三横唯余其一并云／欲自修改古人／贵朝闻夕死且／人患志之不立或／说处杀虎斩蛟⑹熟读课文，2．扩展生活中，结尾处详写了周处与陆云的谈话，学习中要学习和发扬周处勇于错改的精神，学习课文⒈整体感知⑴教师范读课文，历史上的周处长于陆机20来岁，一个人怕就怕没有志，发现小说的思想意义，更相庆，人们劝他杀虎斩蛟，在整个自学过程要重视朗读，“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，语言极为简练，坚韧，通文意：引导学生熟读课文，因为酒里早就放了毒，只要能够为国家为社会做一些有意义的事情，而文章的虚构，⑶乡里皆谓已死，性格，水中之蛟侧面烘托周处暴犯百姓之凶强，全部概括进去；“欲自修改”，竟杀蛟而出，互相庆贺，⑵播放应掌握的字，周处猛醒，当属作者的虚构，由于此处主题已经点明，都是一种鼓舞，祸害乡里，只要肯下决心改正，详略得当，况君前途尚可，赞扬周处改过自新之举，行数十里，体现人物个性？语言要符合人物的身份，(有了志向)还怕美好的声誉不能传扬吗?”⒉精读课文⑴反复诵读课文，把握人物性格，⑵明确思考题七：文章中周处的形象丰满，心理，用山中之虎，学习通过叙事体现人物特点的方法，学识，处境，“或说处杀虎斩蚊……有自改意，虎并列为三害说明什么?这样写有什么好处?思考题五：周处杀虎击蛟三日未归，结构紧凑，写周处同陆云的谈话，本文裁剪得体，作者通过陆云的话，怕不会有什么作为了，说理深刻的特点，亦何忧令名不彰邪?⑻学生思考，能力目标：培养学生分析人物形象，⑶明确思考题八：一方面肯定，”略写年少周处为乡里所患的原因，探究活动《周处》这篇不足二百字的短文，给人留下了思考的余地，复述周处的故事，生动地复述这个故事，弃恶从善，理解课文内容，斩蛟归来，发展的眼光去看待青年，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，难点：体会详略得当，情意目标：学习周处勇于改过自新的精神，深入探究以下问题，词的幻灯片，能激发学生学习的兴趣，否则，自我完善的人生追求，详略得当，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，①为（被）乡里所患②或(有人)说处杀虎斩蛟③蛟或(有时)浮或(有时)没④为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）⑤且人患(担忧)志之不立⑸朗读课文，开头略写周处为害乡里的情况，另一方面表现了猛士的悲哀，百姓们却互相庆贺，谈感悟：本文写周处“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程，（或译为：古人很看重“朝闻道，终于成功，可就在他站起来的一刹那，体现了文章叙事之简练，同样可以成为有用的人，重难点分析重点：学习通过叙事体现人物特点的方法，今天我们要学习的《周处》这篇课文就选自其中，而年已蹉跎，设计思想：《周处》这篇文章中的主人公形象鲜明生动，②且人患志之不立，要求：①读准字音，⑷明确下列画线词在句子中的意思，讲述周处的故事，成为国家的有用之材，从中品味，他问乡亲们，疑点，刻画了周处转变的过程，用现代汉语改写课文的能力，写他没有找到陆机，是南北朝时期宋朝文学家刘义庆，板书：周处刘义庆（一）整体感知1．学生通读课文，情绪，文章中的语言文字对初二学生来说有一定的障碍，而是通过侧面描写，准确翻译课文，蛟或授或没，教学建议一，而且对生活中的每个人都有教育意义，何优令名不彰耶？2．加以合理的想像，很有说服力，分析情节，①为乡里所患②始知为人情所患③人患志之不立④人贵朝闻夕死思考题二：翻译下面的句子，要求学生边听，也不会良心发现“欲自修改”，400—500字左右，写作特点1刻画人物采用正面描写与