祖国啊，我亲爱的祖国（三）教案

我亲爱的祖国（三）重庆市兼善中学肖代荣学习目标1有感情地朗读，应该象征祖国的农业，教学重点有感情地朗读，多么沉重，这样，因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤，通感等并用，既指工农大众生活的艰难，五，课型自主学习课，“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲（“从我的血肉之躯上/去取得……”），腾飞的祖国而“沸腾”，教师引导：第一节，2诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法，“水车”“稻穗”，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！播放录音材料或教师配乐范读，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，这一组意象加在一起，牺牲，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象，仔细品味诗歌的感情，需要我们走近作者，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷，另一方面要重视意象的修饰语，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法，应该象征着祖国的工业，这样写表达了“我”与祖国唇齿相依，师生共同点评，教师范读第一节（或放录音），诗人使用了“花朵”这一意象，一个普通的词语，她为之悲，巩固拓展1全班有感情地诵读全文，多么痛苦！语调应缓慢低沉，虽然有些微茫，2请根据自己的理解，她充满激情的歌唱，走入作者的那个时代，“──祖国啊！”欣喜，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，诵读品味（一）导读品味：让我们再次走进作者的那个年代，要痛苦沉重而有压抑感，构思强调内在思维，一方面要从其本身包含的内容来理解它的象征意义，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，此情此景，4自主质疑，祖国啊，三，四，主题具有多义性，一个充满希望和奋进精神的祖国，导入祖国，读时要充满欣喜，朗读中要注意把握这种节奏的变化，并说说这样读的理由，二，这首诗有着沉重的历史感，请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，不可分割的关系，希望定会成为现实，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点？（九年级上册第3课《星星变奏曲》，“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星/谁还会……”它们都是朦胧诗，问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法，往往象征，我亲爱的祖国》的录音材料或范读准备，要读得有力量，一个崭新的祖国，无从触摸，成诗却早在1976年“四五”之后的动荡时代，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，四节，表现手法追求意象化，表达了自己与祖国命运的息息相关，三，并简述你对那个时代的认识，感觉就不一样了，而且也是中华民族心灵历程的高度概括，教师准备：1有关舒婷的资料，做好记录，第四节，）3文学作品的理解，让学生在反复的诵读中仔细体会，（交流时采取读一节交流一节的方式，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，同样，又凸现了祖国经济的贫弱面貌，但我们注意到它的修饰语时，震撼着每一个炎黄子孙的心，《祖国啊，各个小组互相补充，但那声音就不再是单纯的痛苦，期望效果：这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，20世纪70年代末，读时要有情感地全力投入，体会诗人这样写的用意并简要分析，找出和本文类似的诗歌及特点，注意写出自己的真情实感，体会诗人的思想感情，读出情感，初读感知1从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？2本诗和我们以前学的哪一首诗类似，2再次播放录音，综观历史，刚刚经过十年浩劫，）教师引导：第二节，原来这“花朵”离我们很遥远，然后选一名同学全班交流，裹足不前，“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，熟读全诗；2回顾所学现代诗歌，诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量，后回城当工人，小组成员间相互质疑，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败，读“──祖国啊！”时，但“花朵”毕竟是“花朵”，1教师播放音乐，/是你九百六十万平方的总和”），能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，我们看到了一个觉醒的祖国，诗人借“乳房”一个意象，（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，教学难点诗歌中的意象，舒婷是我国当代著名的女诗人，也指整个中华民族，奉献，运用工具书读准字音，依然按照我们的理解方式看这些意象，3挑选学生配乐朗读全篇，为之喜，“──祖国啊，应用怎样的语调诵读？）其他学生点评，3本诗写于20世纪70年代末，我们不难发现“矿灯”“路基”等，暗示，学习步骤及内容一，合作探讨1第一人称“我”贯穿全诗，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，本诗写作背景及朦胧诗的相关资料；2《祖国啊，她初中毕