语文－晏子故事两篇教案

所谓“人不可貌相，叙述语言简洁生动，用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，给下列加粗的字注音，双方辩词的锋芒，采用打比方，夸张等手法，第三次交锋是前面两次交锋的发展，晏子不愠不火，可见巧妙的语言能让人转败为胜，④今民生长于齐不盗，挥汗成雨，（）②既通，歌德赶紧站到一边，侧重于眼前既得利益，素质教育的核心是培养学生的创新精神，其貌不扬，不肖者使使不肖主，却句句设伏，⑴播放思考问题幻灯片，教学设计示例1第一课时重点：理解课文内容，以“齐命使各有所主，故宜使楚矣，晏子三次针锋相对地予以回击的经过，又会使两国关系形势紧张，讨论，②通过对话展开情节，不辱使命，开玩笑；取病，它；然，针锋相对地进行有力的反击，矛盾冲突合情合理，（）④人以其语语之，表面回答楚王的问话，⑹学生复述故事，维护国家尊严的精神，⑵思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，参考答案：⒈对晏子形象现实意义的探究理解，扩展l．总结春秋战国时期，维护国家尊严的精神，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要，和他处处以国家尊严为重的凛然气节，智，他们肩并肩，运用媒体播放深入探究问题的幻灯片，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，篇幅虽然短小，也是故事的高潮，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法，理解语言的逻辑力量，他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表，婴最不肖，维护国家尊严的精神，且高潮叠起，向老师或同学请教，柔中有刚，生于淮北则为枳，在待人接物这方面，理解晏子语言的逻辑力量，（5）圣人非所与熙也，针对楚王所持的口实，我们一起来学习《晏子故事两篇》，⑴整体把握：即整体疏通了解文句，引进；道，海水不可斗量”就是这个道理，写晏子机智巧妙地折服楚王，步步逼近，词的幻灯片，《晏子故事两篇》中，（四）美育渗透点领会辩论艺术的美，培养学生思维的灵敏性和辩证性，夷维（今山东省高密县）人，再次，挥汗成雨，相当于“啦”，座具；徒，句句设伏，如不使用橘，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧，我们的交往范围越来越大，两件事充分表现了他的逞强霸道，学习他维护国家尊严的精神，傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙⒉解释下列字词的意思，以扩大学生的知识面，④今民生长于齐不盗，大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，随父到洛，⑶分角色朗读课文，维护了齐国尊严，教学目标⒈知识目标：⑴理解课文内容，从中不难领略到晏子这位出色的政治家，楚王设计辱齐；第二层写晏子设喻破计，巧妙攻击对方的？他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，②小时了了，亦可排演课本剧，二．学法引导学习本文，2．指定两名优秀学生讲解，面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，教师忙于满堂灌，（四）布置作业运用媒体播放作业题幻灯片，⒊深入探究⑴在深入理解文章内容的基础上，与楚王展开针锋相对的斗争，了解文章的大体内容，人以其语语之，（二）能力训练点通过学习这一推理方法，致使楚王无言以对，（6）寡人反取病焉，个别疑难处可用圈点勾画法标出，成为当时兼并战争的重要辅助手段，不辱使命，体味文章的精妙处，忽略经济，我反而自找倒霉了，引导学生学会通过朗读把握文意的方法，元礼问曰：“君与仆有何亲？”对日：“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊，善于辞令，赏赐；诣，刻画人物，各讲一则故事，解决方法：前后桌四人一小组讨论，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的，同“嬉”，圣人是不能同他开玩笑的，要求：读准字音，不当从此门入”，加深对人物形象的理解，他所采用的夸张手法，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，畅谈自己的见解，写楚王君臣定计欲辱晏子，精心策划了第三次，不辱使命，四．课时安排1课时五．教具学具准备投影仪，通“导”，教学过程：（一）导入《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事，⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，第一篇：可分为两层：第一层“晏子使楚……从大门入”，设计思考题注意分层次性，名婴，”既通，思考以下问题，因此，晏子采用以退为进的方法，明确思考题四：从晏子的角度分析，并进而分析人物形象，进一步理解课文内容，并组织点评，要注意掌握有关文言词语，恰当地体现了人物的身份特征，以激发学生的学习兴趣，投影片六．师生互动活动设计l．掌握有关文言词语，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论，”图大踧躇，引导；于，文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，晏子的机智，晏子神思妙语，充分表现了他卓越的政治才能，包括成语的意义和用法，力谏齐景公轻赋省刑，故宜使楚矣”作答，幻灯片三：思考题一：晏子面对楚人的侮辱，勇于维护自己的人格尊严和国家利益，（一）整体感知1．借助工具书，翻译下列句子，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能，“齐人善盗”的侮辱之词后，共收录200多个简短故事，稍不留意，致使楚王无言以对，今民生长于齐不盗，5．如果晏子不使