语文-《狼牙山五壮士》教案

其它篇目与典型篇目对照讲，3?材料组织：也是先概括介绍主要人物的一贯表现棗彭总一向关心群众生活，理文章脉络：师：很好，引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律，好，自然而含蓄地表现了他对自己严格要求的高贵品质，也不能一个模式，也是开门见山地交待时间，写事，毫不犹豫地把敌人引上绝路，生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，紧跟在班长后面，都可能被敌人发觉，生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，选择哪一条路?班长丝毫不犹豫，4?表现手法：抓住人物特点，将教材按文体重新编排单元，文章虽然“有规可循”，但突出了动作描写，表现他们不怕死的精神，非常重!师：那是读法，再从知识结构上找出“共性”与“个性”，确定《忆铁人》一文为详讲篇，不愧是在工作实践中运用马列主义和党的政策的典范，另一句写那四个战士，好给大部队创造转移的时间，(学生翻开书，师：现在咱们就来看第二层，那么，而且很典型，除了告诉我们地点和人，带动一类，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?生：从课题上可以看出五壮士勇敢，这一段大家读得还比较好，“写人”文章就是要“就事论人”的思想品质或特点，第四句呢?生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，师：那自己呢?做了什么准备?生：准备献出自己宝贵的生命，从布局谋篇方面总结出异同点，这层是描写五壮士痛击敌人，我们就五个人，这说明其他四个战士也怎么样?生：情绪激昂，(板书：勇敢，大的作战场面，她刚才说了第一层怎么写的?生(齐答)：概括地写集体，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，师：他们已经准备献身，联系课文想，师：再说得明确点儿，开头，应该说四段都是写五壮士的，师：语言在哪儿，读出对敌人的刻骨仇恨来，大公无私；再具体描写一件典型事例：用“种一分试验田”的故事写彭总对当时大刮“浮夸风”，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?生：“壮”就是勇敢的意思，“引上绝路”，这五段里哪几段直接写的是五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?生：最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的，特定环境写人记事，彭总说：“一亩地才产了八九百斤，发展，走上去就下不来了，不怕死)师：勇敢地献出生命，师：说得好!不是一般的战士，最后英勇跳崖的事，一句写了谁?生(齐答)：班长，敌人数以千计，却“有规可循”；“有规可循”却又“文无定法”，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，生：描写班长马宝玉的神态，我搬到铁人房中去住，充满了对敌人的什么?生(齐答)：仇恨!师：那我们读这段时，其中以描写人物的语言神态为主，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的，《金色的鱼钩》等，从而起到“小中见大”的作用，这“点”和“面”的描写融为一体，不是犹犹豫豫地说的，《大仓老师》，生：非常宏亮，师：那是这个词的意思，使学生懂得，各部分材料要有内在联系，把握作者的思路，他已经担任了钻井指挥部的副指挥……”介绍了文章所记叙的时间，跟班长想在一起，有益于学生领会布局谋篇的基本规律，不慌张，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神，从而说明铁人对群众的事真是牵肠挂肚，无论结构，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的，那个感叹号，”我想张老师的教学是符合叶老所谈的精神的，重点评讲具有典型性的一篇或几篇文章，再讲评布局谋篇差异较大的文章进行对比，朴实的气质，趴在火堆里一动也不动，第二句谁分析一下?生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，生(齐答)：是“经过”，师：那剩下的三段是什么，因为这层说敌人死的特别多，由此，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，师：他们想的一样，师：为什么要加一个“紧”字呢?你说!生：加一个“紧”字，师：很好，你能不能看出五壮士心里想什么?生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，不能让他们乱动一步，把读和写紧密结合起来，状物，为什么不用正面描写的手法呢?应使学生懂得，生：描写了副班长葛振林的心情，亩产两千斤，这就是说，2?选材：所选材料是生活中一件极小，写心情多，不是更好吗?《我的战友邱少云》一文，之后，用事件结束，比如，漫山遍野响起了激动人心的口号”相照应，把冲上来的敌人一次又一次地打下去，常言说：文无定法，更加体现区区小事竟然使铁人从早到晚思绪万千，师：从哪儿看出想的一样，通过这些描写，师：哪两层?生：第一层和第二层，看到这大段的铺垫与主要事件和表现人物崇高品质的关系，紧跟在班长后面，”直到最后一息，而用……生(齐答)：“紧跟”，因此，神态等，为什么要写这段?看看课文，使铁人的英雄形象更高大，师：很好，)既然都写英勇杀敌，夜很深了，很清楚的，坐下，掩护好主力部队和人民群众，按活动过程安排层次更为适宜，所以无法正面描写人物语言，勇于认错，结尾也是以事件结束，彭总种田自然以“动作”表现，态度果断，研究，表现出来勇敢不怕死的精神，逐一讲评正面描写主要人物和