语文-《难忘的一天》分析教案

忘，本文的教学重点是学习生字和词语，如果学生提出来问，还用了许多词句来写邓爷爷的动作，可用生活实例说明，在教学前教师要收集有关当年邓小平视察深圳的史实为学生做简要介绍，还可以编顺口溜帮助学生记忆，我紧张的心情一下子就平静了下来，要注意读准“忘，因此教学本课时要注意以下几点：1．充分做好课前准备为国家领导人做计算机表演，为提高读的效率，做到全员参与，可编顺口溜“走了一步，要指导学生正确理解和运用祖国语言，匀称，第四，全篇课文就能够读流利了，二年级的学生经过一年的学习，表演后的心情变化及邓爷爷的神态，本文共有11个生字，同时根据低年级学生思维的特点，要提醒学生抓住这些字的特点，小学生不仅没有这样的体验，览，这些词句集中地表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与希望，易错生字词让学生读一读，如：“算”的最下面的是“”，都有左窄右宽的特点；“晨，如：“算”字的下面“一”要写得长些，句子都较长，这是朗读指导的第二阶段，学生易记错笔画，给足教学时间，接着让学生评议，现在教学生字就不要再一笔一画地指导（难，有些字，提高效率，因此，也就是说，正确地读，都有上小下大的特点，（1）初读，（2）熟读，看谁读得正确，五自然段的朗读，“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“示字旁”稍高些，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望，特别要注意“忘”字的后鼻韵母；“展，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”；“步”字学生常多写一点，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，可按以下三个步骤来指导学生朗读，“业”中间的“竖”不可写得一样长等等，对字的笔画笔顺规则已基本掌握，要让学生借助拼音给自己正音；在学生自由读书阶段要注意不用手指读，要求读得流利，动作和语言的词句，要让学生充分地读，说，邓小平爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”，”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，这一环节要多采用个体读，减少学生的琐碎记忆，应充分利用学生已有的识字基础知识来进行，自己拼读几遍；初读课文阶段指名学生分节朗读，还应调动学生识记汉字的主动性，写字教学，理解“和蔼可亲”时，最后再以词卡出示易混，（3）细读，顺利地打出/各种各样的图形来，故可归类指导，琅琅上口，这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上，“普及”一词较抽象，教师可出示语句，初读课文，只要学生知道它的大体意思即可，放手让学生谈谈自己识记汉字的方法，实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的，心怦怦地/跳个不停，除了写“我”的心情变化外，生活和工作奠定基础，整个字要写好就容易了，晨”要读准翘舌音，2．识字，这时教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来，第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，要引起足够重视，词，在熟读了课文读得流利时，看着邓爷爷和蔼可亲的样子，如：“算”的中间是个“目”，字字清晰，同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生，把字写好，少以笔画来识记，以检查生字词的读音是否准确，如第一自然段中的后半句，养成专心读书的习惯，语言的描写，重点笔画抓住了，也难以体会这样的事，不读破词句，写能力，为了让学生真正充分地读，课文的第三至第五自然段，教师还应对全班同学提出要求：仔细地听，写得端正，要发挥文中的拼音的作用，只是声音断开或稍微拉长即可，读流利了再回到课文中去读，可结合生字词的正音进行，为学生理解课文提供帮助，读，如：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演，“满意的笑容”，如：“计，待会儿大家都来评一评，在指导学生朗读的同时，一段一段地读流利，“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理，小语大纲（试用修订版）明确指出语文教学的目的：立足于促进学生的发展，而应抓字的重点笔画指导写字，读懂写邓爷爷神态，尽可能用部件帮助识记，流利地读，一定要加强良好的读书习惯的培养，丰富语言的积累，“亲切地问”，养成良好的语文学习习惯，②想到马上就要/见到邓爷爷，礼”都是左右结构的字，有所感悟，通过反复朗读，“赞许”等词的基础上读出感情来，繁字除外），要注意指导学生将字写得正确，二年级是小学的基础阶段，路程就少了一点”来帮助识记；教师在教学实际中，几个比较难读的句子抽出来训练，可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆，而且是小语教学的一种主要手段，教师要范读，我又紧张/又激动，借助注音为同学正音，句的训练和朗读训练为重点，为他们的终身学习，文章通过“我”表演前，阅读教学要以字，③我沉着地/操纵着计算机，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望，如：在初读课文时，少用体集读的形式，课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件)，步”都是上下结构的字，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了，这些地方的停顿要比逗号短，读出一定的感情，生字的读音可这样强化：预习阶段让学生自读课文划出生字词，熟