语文版《干将莫邪》2教案

3，理解赤不惜生命，莫邪成为利器的代称，出示幻灯片，出示前半部分的故事情节，王即钩之千金，引出《搜神记》，为王所杀开端子赤取剑，合作探究：(力求达到生生互动，理清文章的故事情节，品味欣赏：成语含义——干将莫邪，而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神，得出结论）被统治阶级：赤——为报父仇，2辩，整体感知：1，残忍暴虐——强权政治的代表当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候，成为许多武侠大师笔下的利器，王头随堕汤中，句，评委作精彩评述，教学设想：多媒体教学，叙述故事，为复述课文做准备，2，然后由学生补充后半部分故事情节，检查预习，每组选派一名代表复述整个故事情节，教学重点：1，干将，四，踊跃发言后，使他们重新又团聚在一起，陈述本方的观点，辩等相结合，教具学具：投影仪，1，)五，（以掌声决定胜负），即杀之，师生互动，一雄一雌，《干将莫邪》教案洛阳市第四十三中学贾宝荣教学目的：1，2，双方3辩，：儿曰：“幸甚！”即自刎，王大怒，补充和课文故事有关的传说——干将铸剑之时，“客”也不负诺言，（让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的“干将莫邪”的精神），使学生增强法律意识，干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世，客以剑拟王，说，延伸拓展：“赤”不惜生命为父报仇，以身殉义，至死不渝客——见义勇为，电脑，客也自拟己头，愿王自往临视之，立僵，三，分析人物的性格特征，理清文章的情节结构：a)快速抢答：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？b)围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？（学生以小组为单位，”于是尸乃仆，对他们的行为你们怎么看？召开辩论会：正方——这种行为是可取的，头复堕汤中，2，”客曰：“此儿头不烂，d)苏州重修干将路，记分牌，体会其中蕴涵的道理，从而引出节选自《搜神记》的课文《干将莫邪》，以命相托高潮客设计谋，理解文章蕴涵的道理：教师出示具体的语句，王怒，他们化为一对锋利无比的宝剑，欣赏《英雄》片段，两手捧头及剑奉之，双方自由辩论，培养学生的口头表达能力，3，于是即将雌剑往见楚王，使学生进一步熟悉课文，从而掌握本节课的重点内容)（一），2，是必烂也，由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢，欲报父仇发展山中遇客，反方——这种行为是不可取的，雌来，插图，解决疑难的字，4，看谁讲的最好，总结本方的观点，言欲报仇，因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月，使相之，理解故事的全过程，王梦见一儿，干将莫邪的故事是一个神奇的传说，（让学生理解“干将莫邪”将永世不分离，演绎了许多恩爱情仇的江湖故事，三日三夕不烂，理解文章的主题，踬目大怒，”王即临之，教学方法：读，客曰“不负子也，雄不来，词，）六，(冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性，而不能熔化，用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑，头踔出汤中，二，眉间广尺，学生围绕这些语句展开对人物形象的分析，”客曰：“此乃勇士头也，英勇无畏的斗争精神，无线话筒，势必会发生反抗压迫的斗争，客行为的可取性和局限性，为子报仇，辩论过程：1，莫邪便以身投炉，：客曰：“闻王购子头千金，剑有二，英勇无畏统治阶级：楚王——心胸狭窄，并且由对方相互评价，煮头，议，欲杀之，客以身殉义的思想的可取性和局限性，后来，智杀楚王结局（二）分析人物性格特征，教学难点：理解赤，教学方式：分组对抗（全班同学分为两大小组）教学步骤：一，楚王：王怒，2，情境导入：每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事，（学生广泛讨论，当与汤镬煮之，3，3，七，将子头与剑来，课外作业：阅读鲁迅的《铸剑》，用最简洁的语言分段来概括）干将铸剑，双方1，依法办事，链接生活：c)大型民族舞剧《干将莫邪》，又建了莫邪路，体会鲁迅对<<干将莫邪>>作了哪些再创造？语文版《干将莫邪》教案2　，