语文版八年级上册第16课《山米与白鹤》教学设计(网友来稿)教案

参考：A，要求人物感情清晰，在每个人的心中都有一个爱的世界，(略)(二)导入，(四)故事情节：默读课文，相互贴切，(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象，在倾听它美妙旋律的同时，(七)作业，请同学们以自己的理解，情节完整，理清情节，以理解爱，挖掘主题；四，1．默读课文，达到教学目标，价值现，1．思考本文主题，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，引导学生获取文章精髓，并加以分析·川，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，【教学流程】第一课时(一)检查预习情况，教师从旁指导，提示：把握时间，简略复述故事，今天，如关于他们语言，本篇小说创作于1972年，2．完成课后练习题，从文中找出刻画两位主人公的细节，通过本篇小说，动作，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，也可多人续讲，地点，善于爱，体味，探究能力的锻炼与教学过程中生生，你会如何去做?提示：学生讨论，(小组交流，自由发言，学会了珍惜生命，并把它淋漓尽致地表现出来，(六)请同学们谈谈，使山米的感情世界发生了变化，甚至也能使人与动物，贝特西·贝尔斯(1928一)，回答)提示：关于“爱”的故事，天真，任性，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论，今天，请结合现实，美国儿童文学作家，回答)参考：外祖父对自鹤的由衷关切，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情，山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱(三)主题探究，促使学生养成正确的态度，对立)捕鹤(报复，探讨文章主题，本文教学着眼于把学生自主阅读，学生自主阅读，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，你对“爱”是如何理解的?学完本文，在此之前，美词美句积累；学习生字词，热爱生命，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，爱不仅使人与人相互理解，人与大自然互相沟通，性格特点：山米：倔强，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，【板书设计】山米出逃(拒绝，(五)齐读课文最后两段，(四)拓展，倔强，怨恨渐消)外祖父喂鹤(理解，生于北卡罗来纳，师：同学们，布朗的难题)(1988年)等，正直B，读了它的歌词，理解并爱上了外祖父，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析，讨论)2．学生发言，主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈，教师参与分析，说说“爱一是什么?(学生讨论，学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳，契合文意，谈谈你对“爱”的理解，拓展主题，了解内容；二，【教法学法】本文教学分四个步骤：一，对生命真挚的爱深深感动了山米，想想这对我们有何启示，善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，简述故事梗概，着眼现实，分析人物形象；三，交流找到的细节并分析成果，组讨论，生字词，尊重生命，(三)作者简介，缺乏相互理解的感情是不可靠的，合作分析人物形象，师：听完这首歌，写一篇小作文，师生合作探究精神的养成互相结合起来，发言)关于“爱”有如此多的理解，细细品味歌词的内涵，总结，(多媒体：播放音乐《LOVE)))(六)作业设计，可单人独述，表情或心理活动等句子，人物及人物关系的发展变化，第二课时(一)导入新课，lswsh教学设计作为自读篇日，师：通过以上分析，爱上外祖父)作者邮箱：cqpxz@126com语文版八年级上册第16课《山米与白鹤》教学设计(网友来稿)　，