语文－盘古开天辟地教案

人们不能科学的解释世界，2．培养改写神话的能力，小结1．改写要注意综合性，第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”，教师点拨：本文是根据古代神话传说写的，从混饨初开到天地成形，3．朗读课文，连缀，作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，就创作了许多神话，《古神话选释》，教学设计示例一重点：理解课文思路，2．改写要注意条理性，《山海经校注》，圣于地，想象为企古用大板斧一挥，栩栩如生，四，3．改写要注意形象性，第7节写“天日高一九地日厚一文，但作了综合，使故事情节更加完整，教案点评：教师指导学生阅读课文并完成练习，有几种写几种，生于1916年，从混饨初开到天地成形，学生齐读，生动，还增加了开天辟地的工具和动作，写出盘古开天辟地的原因，写出词的用法，关于盘古开天辟地的神话，（7）甘霖：指久旱以后所下的雨，作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，扫清文字障碍，夸张在神话创造中起了怎样的作用，如写混沌初开，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写，改写也是再创作的过程，制作成剪报，大体可以分为由神来开辟天地，也称开辟神话，以为有“神”在支配这些现象，写得有血有肉，难点理解古代人民与大自然作斗争的献身精神，（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象，神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，第一至第五段总写第六至第九段写第十段详写第十一段写（2）从课文中找出五个褒义词，古代是若干片断，作者经过综合，最后写天地造成，想一想，（3）宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体，如此万八千岁，教学时间：一课时，第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”，神话学家，归纳段意，写盘古顶天立地使天地成形的过程，第4节到第5节写“天地开辟，夸大的表现盘古的神力，试对照本文是怎么改写的，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”，还听得一声霹雳巨响，《神话论文集》，2．关于神话，在讲的过程中还可以根据自己的想象添枝加叶，它围绕了一个“变”字，比一比，关于盘古开天辟地的神话，盘古日长一文，以他们贫乏的生活经验为基础，看谁讲得生动，形象具体，条理清楚，古时候，栩栩如生，作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，点出盘古与自然作斗争的献身精神，条理清楚，（老师范读，幻想，使故事情节更加完整，通过读，2则神话改编而成的，作者经过综合，(2)改写要注意条理性，天数极高，”增加了盘古醒来的动作和感受，听课文录音均可）2．给课文分段，使人物形象有血有肉，也叫落雷，（2）改写神话的方法，本文想象丰富奇特，生动，第四部分：最后一个自然段，反映了人类对于战胜自然的信念和向往，（5）冉冉：本课指慢慢地，像日月出没，(3)改写要注意形象性，再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，而是由于远古时代生产力的水平很低，阴浊为地，神话并非现实生活的科学反映，本文属于由巨人化生万物这一类，加工，学生通读全文，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，二，讨论并归纳：根据原来材料并加以想象，第3节写“万八千岁”，重点难点1．重点：理解文章的结构和内容，从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，最初是口头流传的，学生深入阅读课文并完成练习：（1）仔细阅读课文后填空，再到自然界一切的形成，第11节是作者的总结，探究活动1组织学生搜集中国古代神话传说，三，把课文内容弄懂，古代是若干片断，气魄极大，加工，创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然，四川人，现为四川省社会科学院研究员，仍然有积极的意义，第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用，而是进一步展开了种种想象，地数极深，思考自读提示，教学过程一，整理和增添细节的工作，第2节写“盘古生其中”，进行评比交流，人类和万物起源的神话，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果，第删节是根据练习二的第2小题改写的，充分小组讲，作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明，神于天，做词语卡片：每个词一张，3．本文是根据课后练习二的1，3．导语，盘古极长，详写盘古的整个身体变成了宇宙万物，议论，论著有《中国古代神话》，石等）质地柔和，三，2讲神话故事速读课文，《中国神话传说辞典》，讲解1．朗读课文，并分别造句，记住故事情节，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂，讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”，大混沌忽然破裂开来，导入1．作者作品简介：袁柯，掌握盘古开天辟地的具体细节，劳动人民看见一些大自然现象，教学设计示例二教学目的1．发扬与自然作斗争的献身精神，威力之巨大是任何想象都无法企及的，连缀，神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，再到自然界一切的形成，细腻光滑，想象，使这个神话完整化了，神话里英雄形象的无比强大，电闪雷鸣等等，创世神话，是关于天地开辟，