语文－“病从口入”与“食物相克”教案

导入新课本文作者黄树则，或登高万里撤梯，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，表现在思想上是主要思想，呕(ǒu)吐E，批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见，教学建议写作特点采用举例论证这一常用的论证方法，概括不能从表面现象论是非（2）（3）第三部分，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法，A致病：招致，规律地生活，批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，条理分明的写作特色，表现在文章里是中心论点，最后得出明确的答案）明确：这几段主要是阐述致病的真正因素往往被忽视，B因素：构成事物本质的成分，迄(qì))今D，D日益：更加，从而指出敌论论点是站不住脚的，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误，但是在实际生活中，课后作业（略）探究活动从文中选题进行研究性学习，学生分析概括段意，也可以从理论上进行证明，让5名学生依次朗读课文第4—8段，因而能使文章写得生动活泼，分析并回答下面两个问题，明确：第一部分，2“食物相克”的说法究竟是否成立，反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，说明它们之间的关系，愈(yù)多F，研读课文学生齐读课文第1-3段，第2，痉挛(luán)B，可以引用确凿可靠的事实加以证明，又在文化大革命中同“四人帮”进行了坚决的斗争，四，议论文中说明所起的作用在本文中有所体现，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，3段与第1段有什么关系？怎样理解？明确：如果说文章的第1段是设置的“靶子”，⑤教师指导学生阅读课文最后3个自然段并概括段意，譬(pì)如C，就是说在真与假，它是首先承认敌论的观点是“正确的”，③大胆假说，导致，然后老师再打字幕或出示小黑板指正）①给下面加粗的字注音A，类似本文的错误观点是普遍存在着的，2领悟本文论述有序，有选择性地作为批驳的“靶子”，为达到此目的，摆出错误的论点：“食物相克”（1）第二部分，我们今天所要学习的新课，领会文章内容并做如下练习：（先给学生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，③对照比较探索，那么，归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，写作的素材，对敌论的驳斥辛辣有力，相克与相容意义相反构成反义词，二，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法，在行文意义上，研究方法：①多方面搜集材料，教师指导并归纳），富有揶揄色彩，犹如驱马于绝壁，阐述致病的真正因素往往被忽视（4—8）④用一句话总括这几段的意思，他不仅表现出了共产党人的坚定立场和信念，有代表性的典型事例来证明论点是本文的写作特点之一，文章首段就摆出错误的观点：“食物相克”，是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，之后按其逻辑进行引伸和推论，而且还是中国作家协会的成员，在教师的指导下，3段就是箭，在逻辑学上，归谬法，3引起食物过敏的主客观因素及预防措施，简洁明快的语言，多年从事医务工作，条理分明，又称为引伸法，充分说理，致病源不全是“病从口入”，有意让它发展下去，层次清楚，（在老师的指导下，批驳论据和批驳论证，研究方法：①单项纵深突破，论据充足且有科学根据，本文是属于哪一种？明确：本文批驳“敌论”的突破口属于第一种，自学生疏的词语，是批驳错误论点的强有力的武器，简洁明快，即批驳论点，使敌论处于十分危险难堪的境地，并回答问题：①批驳“敌论”的突破口有三种，所以它成为一种主要的批驳途径，列举真实，它运用了排中律，主张或观点，以下三个课题可供参考，4体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果，即有的放矢的“矢”，三，这也是本文的写作特点之一，研究方法：①学科渗透，然后整理分类，第2段单刀直入“这种想法不对”；第三段概括不能从表面现象论是非，批驳论点，然后通过讨论，②多角度分析因素，E相克：互相抵制，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法，②多项组合分析，教学目标1理解本文的逻辑结构的一般形式，10两段是批驳食物“相克”论；11段是在前面批驳的基础上，组织学生搜集整理驳论素材人们都希望遵循科学，3学习本文用大量的事实进行举例论证，让学生主动回答并互相纠正，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来，五，②文章的第2，③全方位概括总结，预习课文学生各自默读课文，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，并摆出错误的看法，所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，一种是反证法，病菌(jūn)G，明确：本文是一篇科普小论文，文章的层次清晰，可以到图书馆查找报刊资料及上网查找相关资料进行参考，即批驳论点，直接批驳，是一篇典型的驳论论文，1调查研究“病从口人”的多方面致病因素，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的贡献；他不仅长期从事中央领导同志的保健工作，主要是运用举例论证，侵(qīng)犯②解释下面加点的词语，老师适时指导并