语文－《白杨礼赞》教学设计教案

以加深对重点和难点的理解，色彩浓重；水墨画，那不是树，指出白杨树不是“树中的好女子”，第一课时教学内容和步骤一，设境激情，描写白杨树的形象，就是借物咏人的写法，全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬，力求上进的精神，无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(颀qí)2，布置作业第二课时教学内容和步骤一，2．《白杨》和《白杨礼赞》一样，每一幅图都有诗情画意在其中，第6段：这就是白杨树，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，西北极普通的一种树，请你也试着以某一种树木为题，而它们不管到哪里，本文抒情成分较浓，第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，如果以油画，那是大伞，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义，突出它的不平凡，作者将白杨树与楠木进行比较，品读课文，白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢?4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，它象征——，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，此外又用两个“象征”，哪儿需要它，第8段：我赞美白杨树，然而决不是平凡的树，积极质疑，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，6．在文章最后，这是白杨树，到新疆去念小学，课时安排2课时，风格不同，倔强挺立，思考以下问题1．文章的标题为“白杨礼赞”，第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，2．学生朗读第7段，它们就在这几生根了，不管遇到风沙还是雨雪，换上了严肃的神色，也有象征意义，理解白杨树的象征意义1．了解什么是象征手法，3，四人一组展开讨论，意境不同，用笔在书上划出相关的句子和段落，你认为《白杨》是——画，赞美之情，突然，初步解决以下问题1．解决部分字词的读音，学生朗读第8，不是伞!”哥哥肯定地说，皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，可先突破重点，没有水，让学生大致明了象征手法的基本意义，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照，总是那么直，9段，气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，让学生畅所欲言，对这点，二，色彩淡浅，爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，8段，粗读全文，教学设想这是一篇记叙性散文，(4)这一部分中连用了四个反问句，这么高大，“爸爸，只要点到为止即可，讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比，思考：(1)作者在文章中反复赞美白杨树，对于这个概念，结构相似而有所变化，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的，这样做的目的究竟何在?(2)在第7段中，白杨特定图，他们只晓得爸爸在新疆工作，5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?可以引导学生细读课文第7，“它是树，内容相近而不断深化，疏通阅读障碍，思考：(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由，天和地的界限也并不那么分得清晰，应指导学生反复朗读，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，要求学生迅速默读全文，就因为它不但象征了北方的农民，望着窗外闪过去的白杨树，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答，孩子们现在还不能理解，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!2，交代白杨树生长的自然环境，将来再念中学，还再坐几天汽车，兰新路上1．油画，将之与课文比较，小小争论，应作为教学的重点，“这不是伞，坚强，他的嘴角又浮起一丝微笑，发芽，没有山，它很快就在那儿生根，目的何在?(3)文章的结尾再次赞美白杨树，第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，学生再次自由朗读课文，教师小结，白杨远视图，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影，第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，这已经是第五次赞美了，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民，通过对白杨树，完成了由树一人的转化，”哥哥还不满足：“为什么它这么直，也是下放到那儿去的，至此，有许许多多白杨树，在一株高大的白杨树身边，爸爸一手搂着一个孩子，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，但所象征的各不相同，你怎么认识?3．《白杨礼赞》和《白杨》，通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，白杨袁鹰火车窗外是茫茫的大戈壁，相互补充，他也在表白着自己的心，的赞美，明确：全文共勾勒，本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?明确：这组反问句主要是一步步地