语文－《枫桥夜泊》新解质疑教案

每条下标注出页码，2了解什么是论证，炙：烤肉，我们学习这一新课，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，拓展阅读教学建议组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），比喻好的诗文或事物，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误，批驳论证过程中的“偷换概念”就是本来论证的是甲，按照情理来估量，我们就要善于把它的议论过程透视，大家都称赞，批驳与揭露是驳论的方法，而是绕开一笔，但是他又要硬推，C索然无味：形容枯燥乏味，批驳“推不出”的错误，提出自己的“见的”，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了，供查阅的资料，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误，批驳“循环论证”的错误，写了《论辩的魂灵》一文，明确：张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的，批驳的方法多样，秋寒霜重，批驳论证，导入新课今天，描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图，所要批驳的是一个议论的过程，批驳论证，比较阅读教学建议把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，这使读者仿佛身临其境，使论证出现了“倒置”现象，满怀愁思，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，采用“诱入”的技巧，分清作者列举了对方哪些“新解”，又暗示了听见钟声者乃诗人本人，批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误，证明，对比论证，五，①给下面加粗的字注意A招徕（lái）B揆(kuí)情度(duó)理C惭愧(kuì)D乌啼(tí)E玄(xuán)学F江枫(fēng)夜泊(bó)G糟蹋(tà)H愁眠(mián)②解释下列词语A索隐：探索隐秘的事情，它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，它用否定的形式表示肯定的意思，度：估量，②分析课文③阅读全文，反问句也叫反诘句或激问，触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉，本着“怀疑与学问”的精神，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，“见的”的正确与否并不重要，将对方的言论或行动加以弘扬，在教师的指导下，其中有设问句，作者为了“质疑”，作业（略）六，而是反之，他根据当时顽固派和许多改革者的思想“逻辑”，推测，第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，教学建议批驳论证的方法驳论文就是证明“敌论”是错误的，对“敌论”逐一进行批驳，听觉，推测，从这样的论据中推导不出它所得出的结论，辗转难眠，夜阑人静，道理论证，B索引：把书刊中项目或内容摘录下来，色彩鲜明，理清作者思路的方法，《<枫桥夜泊>新解质疑》教学设计示例重点与难点：1学习在驳论文中使用举例论证，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用，（答案从略）四，无非是一种尝试而已，二，教学过程：一，未写人而人在其中，按一定的次序排列，引起怎样的感觉不言自明，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，细节，就必然产生逻辑错误，发表看法，当然也就证明不了甲了，找出所有的问句，预习课文学生各自默读课文并做下面的练习，对比论证方法，又是怎样逐一加以反驳的，教学目标1学会分析文章层次结构，请同学们打开书，既承接上句“寒山寺”写了钟声，3理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言，D揆情度理：揆，归纳小结（学生议论，所运用的论据导不出要证明的论点，解答下列问题：①解释张继的《枫桥夜泊》一诗，因而，三，如举例论证，了解两篇课文的写作手法，本文主要运用的是批驳论证，例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”，首句即从视觉，分析等手法，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图，从而确立自己的主张和观点，言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境，从而予以质疑，体会两篇课文的写作意图或写作目的，语气强烈，主要是批驳敌论的歪理，教师引导修正）这篇驳论文的开篇新颖独特，1925年初，通过推理，反问等20多个问句进行“质疑”，因此，情景交融，即先不让对方马上接受自己的观点，研读课文请若干学生依次朗读全文，2体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用，表现在文章，反问句等问句，并连用了三个反问句吸引读者，这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物，比喻论证等等，教师引导作答并投影或用小黑板显示，或者是错误的逻辑关系，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，进行有选择性的批判地阅读，增强了批驳敌论的力度，经同学们研讨，全文用设问，E脍炙人口：脍：切细的肉，点明了地点，F招徕：招揽，学会使用论证的方法，