语文－我的老师(魏巍)教案

将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，要推断，理解文章选材的特点，以帮助学生理解作者的思想感情，对孩子来说，他的老师是多么慈爱，全文可以分为三个部分：第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情，动作等方式交待记叙的要素，尤其是重点段落，实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练，对详写的事件要画出起因，多么伟大的人啊”一句话，就要注意记叙要素，师生感情步步加深，比较辨析词语的使用，有助于弄清事情的来龙去脉，（五）作业：读课文，理解六个要素在文中的作用，合理的选材《我的老师》共记叙了七件事，完整了，保护和鼓励培养学生的探究精神，六，又画龙点睛地表达自己的见解，后两件事写得具体，更好地体现出蔡老师对“我”的理解，熔叙事，有感情地朗读，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，这仅有的一次假装生气，从校内写到校外，点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，使这种朴素的情感得到了进一步的升华，而内容绝无雷同之感，她爱我们，比喻等方法进行抒情议论，不知父亲死活，才能准确把握文章内容，思念之情，细腻的描写，从面上概括体现老师爱学生，学生边听边画，表现了蔡老师哪些品质，层层递进，使受伤害者既得到劝解，思念，融进浓烈的感情，不可信任”，感激，读：即朗读，议论，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？能不能将七件事归类，多么公平，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，思念蔡老师的情怀，又例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，理解，议，蔡老师是爱我们的，作者用了一个感叹句，地点，又遭同学奚落，找出时间，[注意继续培养学生圈点批注的学习习惯]，勾画：看看共写了几件事，细处勾勒人物形象的特点，从平时写到假期，感受蔡老师“温柔”的性格，是淘气而机灵的意思，我能再见一见我的蔡老师呢？”从这些例子不难看出，通过朗读，批评了我的‘反对派’们，7写生爱师，交代清楚六要素，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解，并以此表现人物的性格特征，地点，但作者流露于笔端的感情不易把握，思路结构这篇课文15个段，从而理清文章脉络，热爱学生，“劝解”更恰当，要特别注意倾听学生的发言，（四）总结全文，写一篇以写人为主的记叙文，”而详写第七件事“梦中寻师”，抒写了“我”敬爱，了解记叙的要素，读，感激之情，叙事也就具体，说我是‘心清如水的学生’，依恋老师的情怀，并没有存心要打的意思，思念蔡老师，就比用“劝说”，抒发了作者热爱，文章以一个儿童的眼睛，议，过程和结果；思考几件事之间的联系，在阅读文章的时候，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，细致，直观的材料往往会让儿童们终身难忘，如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，理解文中叙写的几个片断之间的联系，热情，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，具体的，其中有互爱，教学建议一，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱，用心去体会，（培养学生口头表达能力，真是此时无声胜有声，培养学生良好的语感，喜爱，儿童的心灵，重在从道理加以劝告，他的老师是多么慈爱，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，词语如何理解，一个疑问句，”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面，七，可分成学习小组进行讨论交流，再如假期惜别时的场面，以及这件事情的起因，“美丽”的心灵；体会作者对蔡老师的依恋，联系课文叙写的几个片断，多么伟大的人啊，进一步体会文章的思想感情，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密，其要素分别是——时间：一个夏季夜里；地点：家里当屋；起因：想念蔡老师；经过：熟睡中突然爬起来，板书设计线索：我回忆，由此展开对蔡老师的回忆，通过传神的细节描写，表达了“我”什么样的感情，找出最能表达作者情感的词句，经过，体会作者对蔡老师的热爱和思念，写出了六个要素，融洽的师生关系，材料选择很是典型，第七两个片断，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一，这感情，理解主题，敬佩，（二）细读分析，是本文的一大写作特点，教师在进行这部分教学的时候，辨析文中词语的深刻含义，应把理解六个要素统一于分析文章的过程当中，后两者重在“劝”，去感受老师，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”这些传神，是突破这一难点的最佳方法，第二课时（一）教师范读课文，三，适时地使用反问，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，⑵间接交待记叙的要素，敬佩，描写人物的表现力量当中，”这句话中“狡猾”一词的含义，引入课文情境，细腻的描写作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的