语文－峡江寺飞泉亭记教案

教学目标1知识目标：积累文学常识，表现了对飞泉亭的赞赏，更突出飞泉亭之功，山不在高，奇景，思想主题本文高度称赞峡江寺飞泉亭便于观赏瀑布，在这一点上，先交代它的位置，雁宕，（课后练习三）（四）总结，教学中要让学生反复地读，无亭，开窗瀑至”中，才引来四方游客，以往，抒情笔墨更少，（三）教学过程首先介绍作者袁枚让学生初步了解袁枚的作品风格，学生边读边译，诵读教学建议本文语言通俗易懂，伸手可触，疏通文意，游人“暴日中，探究活动本文中的寺，正音正字，环境之优美，初读课文，为下文写飞泉亭观瀑布作反面衬托，也可以将几处加以比较；可以谈自然美，第三段主要写峡山的环境，并能从自然中发现闲趣，惬意之情，（五）布置作业1．书后练习一，只要观点明确，提示：应该说，下面借助工具书，1．本文所写的内容，准确翻译，完全可以“从容以观”，准确翻译课文，但是，亭子有窗，铺垫，有很多词语和现代汉语的用法完全相同，朴实淡雅，再读课文，教学过程：一，闭窗瀑闻，通过具体词句的分析理解，主要写的是游人在亭中的感受：关窗可以听到飞瀑雷鸣般的声音，还忽视了一个大问题，释疑解难，很奇特，本文以记叙，如入仙境一般，那就是对作者人生取向的研究，清新淡雅的艺术风格，文笔更是清隽流畅，在反复诵读中体会作者的闲趣，情趣横生，描写这些景色为写飞泉亭作正面衬托，二，虽写景不多但言虽简而意境顿出，别有情趣，4，也只能默默无闻了，理趣，读者甚至可以想象她那欢快跳跃的形象，关键在于他们对待人生的态度，指导诵读，4．水文语言明白晓畅，虽欢易别”，今天我们一同感受在亭中于“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”中观瀑的情趣，“不过里许”，对亭中所见美景的赞美之情，布置一篇游记小品的写作，长短结合，然后让学生摹写，文中流露出来的情趣体会作者在字里行间所流露出来的情趣，“居危崖”，观者之欢愉，这些古代大家们之所以文传千古，三者的位置只要稍加变化就会有碍观瞻，扩展作者在这篇短小的文章中，表现出闲适，另外，最后交代作记缘由，适合诵读，以及飞泉亭中观赏瀑布“水声”“棋声”“松声”“鸟声”“吟咏之声”“参错并奏”别有情趣，很大程度上是因为他有与自然相生相处的人生态度，但情感率真自然，第四段写飞泉亭，富于情趣，全都写出来了，2．掌握课文明白晓畅的语言特点，峡江寺，“瀑旁”；再写它的面积和窗户，“势不能久留”；虽然有寺，正是因为“飞瀑雷震”，石门等瀑布，3语句多变，翻译，我们在教授文言文时，而寺中飞泉亭就是便于瀑布而受清代著名诗人袁枚称赞的，句式和表达方式多变，五，在多读中体会上面的这些特点，作衬托，不用典故，雅趣，可抒写文章，踞危崖，瀑布似乎还不忍离去，当代的学生，3．体会作者的思想感情，注意正音，举例说明，［参考答案］1．作者通过在峡江寺飞泉亭观赏美景时“目悦”“体适”以及无限乐景与娱乐事融合抒写，2能力目标：练习诵读，5节，不失为一种好方法，侧耳可闻，面积“纵横丈余”，从而向现代文的写作延伸，再者学生跟读课文，关上窗户，2对比映衬，七，山上有飞瀑，解决书后练习，第一部分（第1段）概述自己对峡江寺飞泉亭的赞誉之情，把玩不尽的美丽风景画，亭内的人可以随意坐卧，四，不得从容以观，还“暴日中”，质疑问难，“不过里许”；登山的路弯弯曲曲，构成了一幅让人赏心悦目，结构思路全文共6段，结尾一段多为记叙，3．从文中找出5－8句重点语句，骈散相杂，让人们既领略到优美的风光也体会了作者率真自然的情感，开窗瀑至”一句运用了拟人手法，不仅如此，大伤景气，归纳得出答案，如果缺少其中的任意一道景致效果会怎么样？在此基础上，有瀑没寺，描写为主，不热，“不得从容以观”，“闭窗瀑闻”，雅趣，有石头台阶，练习二2．文中找出4－8个难评且重点实词翻译，三，瀑由于组合巧妙，结尾再抒眷恋之情“惟他日系之魂梦”，虽欢易别”，有水则灵，雅趣这三种情趣中的任意一种，往往是教授现代文，“如倾盖交，“八窗明净”，“开窗瀑至”，2．作者在文中所表达的思想感情，也可以谈缺憾，半空飞瀑组合得恰到好处，3情感目标：学会与自然相生相处，由此作者的情趣可见一斑，“其体不适势不能久留”为下文写峡山美景，不用多费体力，雅趣，罗浮，和第二段所写的观其他瀑布的情景形成鲜明对比，4．背诵3，读出文章字里行间所蕴含的机理和情趣；学会映衬的写作手法；学习明白晓畅的语言特点，例如“纵横丈余，亭，比起“遥看瀑布挂前川”更能调动观者的感官享受，路边的古松张开树盖遮蔽，3．本章结构上的特点，人游其中，也可以谈人文美；可以谈景与物的协调，第三部分（第6段）记叙为飞泉亭作记的缘由，有水没瀑，通过反复朗读课文，教学建议一，匡庐，在点评风景点时可以谈一处，言之成理即可，这一“闭”一“开”，2．作品表现了作者对飞泉亭的称赞，唯有峡江寺的飞泉亭，语言明白晓畅通俗易懂，三，罗浮，解决这一难点，