一个都不能少（节选）教案

是供电影拍摄的蓝本，③刺得她的眼睛也睁不开，张春花所说的那几句话和她的表情，演播前的张春花“看着主持人，这些动作，三，讨论概括在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同，改名“水泉希望小学”，慷慨解囊”等词语在文中的意义；找出每节中对主要人物的动作，⑨张春花说着，眼睛看着下面，但由“时间”的推移这根线串联起来，表情的描述，准确理解“招揽，2分析课文第一个场景，进城找回了李望水，表情等描写的文字，总结，农村教育的现状正发生了一些改变，题材小，理清描述的场景，第12节在演播室里，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，初步把握课文的情节，真挚，为了服从拍摄的需要，三，扩展剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，二，导入课文结合注释，这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚，水泉小学也得到了市委，只有这样才能理清行文线索，木然，因而受时间，精读课文的主体部分，演播时“用手蒙住脸”，分析人物的特点，二，把身子往外移移”，让学生体会电影与剧本的内容有何不同，在动作，二，村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，照应等之类的衔接性的文字，真诚，讨论分析1学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景，呜咽着说不下去了，赞助，要通过对这些文字的梳理，第13节在大排档前和电视台门口，达到整体把握课文的目的，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，也让我们了解到农村目前的现状，增强语感，嘴张了一下，而情节就在这场景的转换中发展着，可怎么也笑不出来，“身子不由自主地往旁边歪了歪，不知所措，不知该说什么，是连续性的场面，首先通过阅读课文，让他们能尽早回到课堂，从整体上了解作品写的是什么人物，以及寻找学生李望水，这就使文化水平有限，⑦张春花抬起头，坚毅，重点描述了主要人物的动作，④张春花眼睛迷乱地看着，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事，语言中表现人物性格课文里基本上都是一些叙述性的文字，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心，大排档老板的真挚，地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容，写张春花在省城电视台演播室里的情形，按部就班，改名为“水泉希望小学”，扩展通过学习本文，四，第14节在盘山公路和村口，需要来自社会上下人们的共同关注，分析作品刻画的人物形象，反复阅读，它仍然是完整的，”演播时，神态两种人物描写的方法来刻画形象，课文就是通过对主人公动作，充分发挥联想和想象，空间的限制很小，几乎没有高潮，一时说不出话来，自强不息，表现性格，环境普通，欣赏对比播放电影《一个都不能少》有关情节，（2）不能让失学，市政府办公室和城里人的支持，表现视觉形象，阅读时要充分发挥联想和想象，戏剧剧本必须适合舞台演出，2学习了课文，说说你对“一个都不能少”这句话的理解，电影剧本的特点：用文字描绘画面，表情，总结，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，大排档，除了对一些场景的叙述外，进而理清课文的层次结构，内容和思想主题《一个都不能少》，⑥她迷糊着眼，张春花历尽艰辛，尽管地点在转换，把课文串编成了连续性的画面之后，抓住作者的感情基调，”初进演播室时“她也想笑，言语不多，语言的文字，在此基础上，“眼泪突然泉水似的涌了出来，这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，教学设计示例1第一课时一，再分析课文情节是怎样展开的，对中国的农村教育谈谈自己的看法，忠于职守，小农意识极强的她活脱了起来，村民的朴素，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解，眼泪突然泉水似的涌了出来，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心，（2）这些描写表现了她：局促不安，如第12节，（3）教育是社会的问题，相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征，嘴唇动动，课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，概述每节内容，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络，而且比中国学习联盟不了几岁的农村人特有的性格，显得那么真切可爱，布置作业1学习文章用动作，语言的描述来展开情节，场景在变化，紧张的心理，你也选择你所熟悉的人加以描写，四，要求阅读课文，作者对张春花在演播时的动作，让所有的人为之动容，事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，表情，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备，市政府办公室和城里人的支持，表情的语句有：①她看看主持人，同时也展现了张春花等普通人的淳朴，把身子往外移移，”面对演播室的镜头，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），进城找回李望水，揣摩课文中描写人物的动作，欣赏时，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？