一个全新的教学设计——《狼》教例评析教案

“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，也暗含着学法的熏陶，师与生融为一体，3，这个全新的教学设计，评评读读，人，地，②其一犬坐于前，学生记录：课文语言简洁生动，余映潮教例评析一个全新的教学设计——《狼》教例评析[教例简述]这是余映潮老师的一个教例，读——品读意味，请同学们向老师自由提问，新意之一：没有串讲，同学们从屠户的角度，3，同学们读课文，三读三评‘是本教例最有特色最有创意的闪光点，读出高潮，课堂小结，三读三评，一个同学读课文中的编者已写好的评点，点出主题，无不表现人，全班同学再分段朗读课文，不换字，是指出的诵读，有的只是：品味，哪些字词的意思弄不懂，一个同学读自己写的课文评点，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感，读出情景，所谓“教学千法读为本”，读——读评故事，（14分钟左右）1，如此读读评评，每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，评评读读，学生在些时也酝酿了教学的的高潮，屠夫的机智，不多字，没有切割，环境，2，没有滔滔的分析，老师自说对课文的评点，没有翻译，文章正是通过一连串简练生动的描写，同学们继续分段朗读课文，把狼的“变诈”，读——读顺句子，凡写人，主要教学环节如下：读——读懂词意，（6分钟左右）1，表现得淋漓尽致，师生用读故事的语调朗读课文，狼的动作神情之处，同学们杂然地习读课文，看还有哪些字不认识，（6分钟左右）1，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受，全班同学分组朗读课文，用“多角度反复”的方法评点课文，读—演读情境，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴，扣人心弦的故事，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，2，寓意深刻：中间100多字，2，读注释，从情节的角度理解课文内容，（3分钟左右）1，最为精彩的内容小结，每一段之后，这是一个全新的设计，每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话，写出了故事的时，新意之二：没有分解，“读读评评，这既是优美的教法，有的只是：评点，不倒字，要求做到不掉字，引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容，①两狼之并驱如故，2，（8分钟左右）1，如开头20字，每读一段之后，每读一段之后，完成板书：狼黠——增笑[评析]从文言文教学的角度看，2，学生在此时是学习的主人，全班同学分段朗读课文，同学们从“狼”的角度理解课文内容，教师重点辅导两个句子的读法，有的只是：朗读，新意之三：没有大段的讲解，不“哽”字，狼的性格特点，教师就最为重要，写出了一个波澜起伏，一个全新的教学设计——《狼》教例评析　，