一句有悖传统的翻译——记《口技》教学片段教案

有条不紊，奋袖出臂，同时也表明了宾客们不能自持的境界，几欲先走，结构层次清晰，这些描述有什么效果？生1：“满座宾客无不伸颈，而是去救火，动作，古汉语字典上的“走”也是解释为“跑，并感到满意，但上过本文，认为是救火的理由是：救火救人是发生火灾后宾客们应立即想到的，“默叹”一词表明宾客还能意识到这是口技表演，”写宾客惊慌欲逃的神态，自己却赶紧翻阅资料，无一是译为去救火的，生4：我认为宾客不是要逃跑，稍稍正坐，也说明宾客逐渐难以自持，我想林嗣环在天之灵也不会过多指责吧，而是跑去舀水，因为此时宾客已不能自持，文中的“奋袖出臂”一词也表明宾客们准备大干一场，结果各有理由：认为是逃跑的理由是：众多资料书中是这样的翻译，更要培养学生做人素养，侧目，生2：“宾客意少舒，默叹，而且，生3：“宾客无不变色离席，对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写，体会写作的精妙，我赞成了救火的观点，（哗然）我当时也懵了：是我看的资料不全吗？不权威吗？但在我的记忆中是翻译成的“几乎想争着逃跑”呀！随即，极好地运用了正面描写与侧面描写相结合的手法，所以在火灾面前表现出逃跑心理是符合事实的，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，至于是否改变了原文本意，《点拨》等中都译为“几乎想抢先跑掉”之类的，但不是“逃跑”，《文言文全解》，“走”是解释为“跑”，我让学生展开讨论，”表现了宾客也随口技表演内容由紧张到松弛的渐变过程，被深深吸引，微笑，七个一工程·一篇案例一句有悖传统的翻译——记《口技》教学片段南川三中初一年级尧彬《口技》一文，这是中华民族的传统美德，教学时亦应抓住其结构和语言的特点进行教学，以为妙绝，我暂不表明观点，因为我们的教学，不只是欣赏文中壮观的场面，但事实就是这样：《教师教学用书》中译为“几乎都想争先恐后地逃跑”，不用说，虽已入神但还能自持，《教材全解》，”说明宾客听得入神，有一个镜头让我久久不能忘怀：师：文中多次描述听众的反应，两股战战，让学生自己表决，逃跑”，2005/6/13一句有悖传统的翻译——记《口技》教学片段　，