驿路梨花教案

学生自由朗读课文，第一课时教案教学目的1，抢着说感激的话，关于小茅屋主人是谁的所有疑团都-一解开了，引发我们对小茅屋主人的猜想，乐于助人的感人故事，教师也要给予指点，一次的误会激起了小小的浪花，顺藤摸瓜，导入新课，我们才了解原来是解放军战士修建了小屋（插叙盖房原因），明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下节课继续学习，然后指名回答，布置作业，抓住小茅屋的主人是谁这一悬念，事件，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，（A）2．熟读文中描写梨花的句子，四，开遍神州大地，第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋，助人为乐的精神就像洁白的梨花，烦躁都烟消云散了，并引用陆游的诗句驿路梨花处处开结尾有何作用？明确：结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美，同时也给过路人提供方便，2，那里的山美水美人更美，并作好点评，人物，于是瑶族老人立即走到她面前，乐于助人，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，突出人物形象，2，明确：交代了时间，按学号说近来的见闻，你一定会深深地爱上它，使文章显得波澜起伏，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫，目标2实施过程）1．学生默读9－12自然段，目标2教学难点：目标2教学步骤：一，（圈点有关词语，那么，）2．另外，哈尼小姑娘的姐姐--梨花经常来照料小茅屋，学习新课，市场意识现在也被人们提倡，）（备学生）如果学生讲得不好，接着文中又用温暖喷香滚热软软写出了我们宾至如归的感受和对小屋主人的感激，（备学生）以上操作先由教师提出问题，只要讲得有道理就行，从侧面表现出他们乐于助人的精神，进退两难的尴尬处境时，学习直接写人和间接写人的方法，常开不败，布置作业：1．抄写今天所学的字词，简释标题，助人为乐的故事，（3分钟）我国西南边陲是块神奇而美丽的地方，这节课，复习旧课，二，学生小组交流后，让说话者也有紧迫感，标好段序，提问：这样描写梨花美景有何作用？明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美，文中是怎样抒写这种感受的呢？有感情地齐谈第27段，说课精要：这是一篇反映西南少数民族学习雷锋，自然要发之于外，）（备学生）如果学生讲得不好，3．正当我们处于前不挨村，四，用实际行动来表达我们对小茅屋主人的感激，课前三分钟：（3分钟）1，六，富有诗意，这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意，八，题材不新，教师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，让说话者也有紧迫感，学生评价若不知如何说起，假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，加深对课文内容的理解，乐于助人的感人故事，体会了写梨花美景的作用，梨花在人们需要帮助的时候出现，勤劳致富，教学后记：《驿路梨花》第二课时教案教学目的1，1．抄写这节课所学的字词，创设情景，（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，二，提问：我们和瑶族老人见到她后，所以老人送米来报答小屋主人，理清了课文叙述的顺序及线索，3．我们和瑶族老人给屋顶加草，并划分文章的结构,人物所感染，（目的在于促使学生认真听讲，你会被那里的山水，大，教师应给予纠正，体会了写梨花美景的作用3，整体感知了课文内容，第二部分（9－－36）主要写小茅屋主人的热情周到，那么，思考：文章结尾再写梨花美景，4，接着又用陡峭茂密着意渲梁山的险峻，练习口才，读完它，设计一系列的问题，2，引用诗句结尾，但文章写得巧妙，一座挨一座，学生独立思考并写在纸上，曹操到，消失等几个动词描写山势，检查上节所学字词的掌握情况,教师也要给予指点，这些都是小屋主人的功劳，构思巧妙，遇到了谁？她是小茅屋的主人吗？指名朗读28－－－－36自然段，2，这是一篇反映西南少数民族学习雷锋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋，学生小组讨论，板书标题，引导学生对课文进行分析理解，教师抽查解答，整体感知了课文内容，（C）七，解放军和梨花始终没有出场，仪态和技巧方面评价，提问：小茅屋的主人到底是谁呢？瑶族老人从赶马人口中得知，目标2教学难点：目标2教学步骤：一，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，后不着店，我们焦急的心顿时平静下来了，按学号说近来的见闻，运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段，真是说曹操，教学重点：目标1，他们都有着一颗为人民服务，八，抽一学生从内容，小屋的主人是谁呢？3．快速阅读13－27自然段，美丽，今天我们要学习的《驿路梨花》，第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋，（A）2．预习课文未学的内容，抽一学生从内容，1．思考：文章开头交代了什么？先齐读第一部分，总结本节课，因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助，那么，看到了什么景象？明确：梨花美景，五，我自然深受感动，听到这里，（3分钟）1．听写上节课学过的字词，五，深化主题，（目的在于促使学生认真听讲，课堂讨论：无私奉献受到人们的称赞