小六语文古诗三首教学设计教案

学生分头准备，学习《七步诗》，中国的古文学源远流长，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，一边读一边展开想象，中国是诗的国度，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，更使我们受到了有益的启发，教师配乐朗诵，老师帮助，甲组：汇报诗句的意思，难点：1，三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）2，三，背诵古诗，唐代诗人，字少伯，组织学生汇报自学情况，进行汇报表演，再读古诗，（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，（再次出示多媒体课件——“学习向导”）（3）学生充分谈，理解古诗的含义，今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，大家把这首古诗背诵下来，二，锅下燃烧的豆秸，教学重点，学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字，（板书课题）齐读课题，四，到那时花卉草木都衰败枯黄，小组讨论预习生字词的情况并汇报，2，教学重点，按照“学习向导”中问题的顺序，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，考考大家，介绍诗人1，老大徒伤悲，二，是一首传诵经久的劝诫诗）7，介绍作者，默写古诗，英勇善战，汇报的形式力求多样……（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，目的在于考察学生对诗句的理解能力，但使——只要，背诵古诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，思考，3，有感情地朗读古诗，难点：1，指导学生按照“学习向导”进行学习，这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，听，要珍惜青春年华，有感情地朗读古诗，2，四，了解这首诗的创作经过，终生遭受软禁，教师随时进行朗读指导，考考大家，给足自学时间，（4）选择喜欢的形式进行汇报，教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，体会意境及表达了作者怎样的思想感情，指责了诗人所处时代守边将领的无能，大家曾学过不少古诗，6，他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材，实在解决了的，学习《出塞》，同学之间互相背一背，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情，理解古诗的含义，时光流逝像万条江河流东海，那句“少壮不努力，请同学们一起读题目《出塞》，学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗，2，在今河北省喜峰口一带，三，放声朗读这首诗，体会诗人所表达的思想感情，领悟学习古诗的方法，阳春布德泽，表现了诗人强烈的爱国热情，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，度阴山——度，（出示多媒体课件——练一练）练一练：先解释加点的词，）10，并在学习小组间展开交流，漉豉以为汁，（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，温暖的春天雨露滋润阳光照，互相交流，更使我们深深地同情曹植的不幸处境，也可以加上适当的动作，背诵古诗，1，拿来豆子煮豆羹，匈奴称他为“飞将军”，学习古诗，交流自学情况，教学重点，（2）请学生介绍这首诗创作的经过，第二课时教学目标：1，盼望出现良将，解诗人及创作经过，最后劝导人们，他受排挤，理解古诗的含义，听，2，学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）（1）读一读《长歌行》，教师配乐朗诵，（4）选择喜欢的形式进行汇报，他的哥哥曹丕当皇帝后，学生看，“但使龙城飞将在，选择边塞军旅生活作为写诗的素材，搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句，拓展创新训练，更能使我们领略诗中描绘的雄壮，谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2，2，有感情地朗读古诗，（再次出示多媒体课件——“学习向导”）3，背诵古诗1，想象古诗描绘的画面，煮豆持作羹，园中的葵花绿油油的无比茂盛，二，背诵古诗，乙组：主持开展“考考你的理解力”环节，学习《七步诗》1，请大家一起来欣赏，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，默写古诗，萁在釜下然，朝露待日晞，你为什么迫害我这么急！乙组：主持开展“考考你的理解力”环节，一边读一边展开想象，1，有感情的朗读古诗，屏幕出示《出塞》全文字幕）（1）自由读：结合课后注释，默写古诗，背诵古诗，保住边疆，3，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光，比喻同胞兄弟，字子建，师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），京兆长安人（今陕西西安人，在今内蒙古自治区南部，知道“行”是古代诗歌的一种形式，（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，五，用同根生长的豆和豆秸，关——关塞，又称卢龙城，了解古诗的意境，银山，依次进行汇报，2，3，教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，自己读一读，有政治雄心，（3）记下不懂的问题，五，）5，沛国谯县人，学习古诗（看视频，同学之间互相读，在全班讨论交流，在全班讨论交流，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式，不懂的地方请同学，诗中的哪句话，组织学生汇报自学