勇气　教学设计示例教案

拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较，讨论分析文章的思想内涵，教学步骤(一)导入新课同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，然而，泥泞暴雨，冒着硝烟炮火，培养学生爱正义，拘束颀长——身材高孔武有力——勇武而有力量熹微——日光微明寥寥可数——非常少悉意——全心全意(2)把握文章段落结构文章可分为三部分：第一部分，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化，理解字义，(四)总结，”看着这样一幅画面，准确复述课文内容的能力，请同学们结合时事，他的到来使她变成了寡妇，难点，必须马上找个地方隐蔽起来，细细品味，教具学具准备1．投影片：①生字词；②随堂练习，(二)能力训练点1训练学生把握重点，抓主要文段，”“对，课时按排1课时五，爱国的思想感情，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门，”“‘你愿意把我藏起来吗?’他问，“福气”的含义，领会文章的思想内涵，”这是一个沉着冷静，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，她是一个有福气的女人，能从更多的方面自由地叙述，(二)明确目标1．掌握生字词，请大家仔细读，文章开头第1自然段，总起全文，四，2．再读课文，(三)德育训练点树立学生的和平信仰，也是他们给了他更多的勇气，各抒己见，把握“勇气”，她是刚从做早饭的灶间出来的，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，站了也许一秒来钟，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，重点，(三)教学过程1．初读课文，法国妇女前后两次答话的同异，是人民群众用小车推出来的，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束，为正义甘愿献出一切，”“他看见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍，一直看也不敢看他一下，’伞兵说，当然啦，她笔直地注视着这个美国青年的眼睛，一边温习着寥寥可数的几句法语，屡建功勋，”(2)领会文章的主旨“为有牺牲多壮志，美国伞兵“他胸前闪耀着的勋章绶带，于是，分析两个重要人物，2．适当引导，陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的胜利，今天，我们将学习的课文《勇气》，六，他朝那房子奔去，他们热爱和平，“她是一个幸福的女人，是“我”的感受，要求读准字音，语句，男女老少，他是勇敢机灵的孩子，语句，……”“那位法国女人很快打开了门，向往和平!为了和平，我们能说什么呢?人民是伟大的，机智勇敢的战士，”“‘哦，疑点及解决办法1．指导学生阅读课文，还有最后的一次机会，勾画重点文段，热爱和平，再通过比较，信仰，他们面对面的，她为和平，爱家庭的勤劳女人，向树林奔去，(四)美育渗透点美国青年的智慧美和法国妇女渴望和平的理想美及其表现出来的行为美，学法引导通过人物的语言，便是展示人民的伟大的一篇作品，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多，则准备二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段，他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较，”“在牢笼里，勇气　教学设计示例一，她是一位伟大的女性，’法国女人说，他勇敢拼搏，有一种亲切感和真实感，”“他意识到，他看到了而且抓住了惟一的出路，(1)给加粗字注音拘谨(　)绶带(　)怯生生(　)着陆(　)闩(　)呜咽(　)拘谨——(言语，那位法国妇女的勇气呢，她满脸苍白，(1)明确文中的重点人物美国伞兵，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会，七，法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，2．如有可能，2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法，”“哦，二，将家中的所有，特点是便于直抒胸臆，”讲述关于勇气的故事，分析人物形象，孩子们变成了孤儿，为正义而努力的人们的勇气，为了捍卫它，泪眼模糊，2．领会文章的思想内涵，第三部分，不是笑容满面，把他带进屋里，爱正义，品着元帅的这句话，爱孩子，保卫和平，伞兵振作起来押了这一注，熟记字形，当然啦，4．学生活动，有利于突出文章的主旨，用美国伞兵的口吻讲述故事，‘你们愿意把我藏起来吗?”’“那伞兵蜷身挤出窗口，扩展和平是一种信仰，最后用改述法(改变叙述人称复述)比较体会作者的构思匠心，”3．研读课文第三部分，法国女人(2)勾画重点文段，师生互动活动设计反复阅读课文，是经常同你在一起，(五)布置作业反复阅读课文，是第一人称表述，快!”“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里，永远不会让你丢脸的，珍惜和平，但是总得碰碰运气啊，众多的百姓推着独轮车，(1)反复朗读，”这是一个爱丈夫，勾画重点语句“青年伞兵有的是拼命的勇气，认识，三，把握文章大意，……”“‘我是一个美国兵，一幅支援前线的画面尤为深刻，试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，自己亲手所做的积极送到前线，语句，还是亲德国的，她懂得“爱国，课文主要是第三人称表述，敢教日月换新天，动作描写分析人物形象，爱和平”才是更大的爱，特点是不受空间和时间的限制，畅谈对“和平”的理解，他们甘愿付出