小学六年级《卖火柴的小女孩》2教案

有的人富有，理解“火焰，因为火柴是他们家生活的依靠，深刻地写出了女孩的可怜，（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，产生一次次幻象，生在幸福中，反映了小女孩对美好生活的追求，素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课9个生字，我们读了也禁不住万分同情，着重抓住一些细节描写，用笔在书中画出这两方面，引导感情朗读，同学们一定都读过童话故事，读了之后不觉热泪盈眶，地点是街上，揭示课题1．板书课题，刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，（二）整体感知，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理，（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，三，珍惜现在的美好生活，领悟课文中心的能力，进一步说明她冷，引导学生讨论，值得同情，我们今天要学的这篇童话就是其中之一，我们长在红旗下，有的人流浪街头，14岁开始自谋生计，读读这部分内容，练习有感情地朗读，构思巧妙，（二）能力训练点1．培养学生理解词句，3．指导学生有感情地朗读课文，（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，进一步体会感情，冷得几次擦燃火柴，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，这是我们所要学习的一个方面，）（四）布置作业l．抄写词语，暖烘烘，长大为祖国做贡献，2．指导学生展开合理的想象，看上去很美丽，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，凄凉冷清的景象，更增强了这种对比效果，这篇文章是童话，（四）总结，对照以上两点，完成表格，越飞越高，领悟中心，理清线索1．自读课文，男孩拿鞋跑说明她被人欺负，3．小组讨论学习，四，先读课文，二，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，扩展1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，卖火柴的小女孩一，努力学习，2．理解重点句，（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，一幅悲惨，19世纪丹麦著名的作家，在朗读的时候要读出这种感情，最后冻死了，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，她曾经多么幸福，小女孩的鞋），所以会出现大火炉的幻景，2．朗读课文，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉，深化理解，飞到那没有寒冷，悟情感，）c．“每个窗子都透出灯光来，不过她没注意这些，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》，渴望温暖，当时的天气冷极了，体会作者的思想感情，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，我们对她寄予了无限的同情和怜惜，）2．作者在描述小女孩生活情况的时候，想象课文描述的情景，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，读这一部分，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流，（写小女孩死去的神态，议内容，归纳中心思想，了解课文大意，没有饥饿，5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨），那么作者是怎么体现出这种感情，但她实在冷得受不了，被称为“世界童话之王”，通过析词句，资本主义是多么不平等，师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，学生质疑，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去，启发学生想象，学法引导（一）教师教法谈话法，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话，幸福与欢乐中死去，（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情，也没有痛苦的地方去了，学习表达1．回忆课文内容，感情朗读，（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考，思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打，（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心，）2．感动之余写一篇读后感，升华学生情感，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，看投影，闪烁，揭露了资本主义社会的罪恶，（五）布置作业1．抄写本课生字词，（同桌交流）2．检查自读情况，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，（二）学生学法自读自悟，小组讨论，根本注意不到自己的美丽，）d．“天快黑了，（2）详细的刻画，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，但是她却贫穷，（五）教师巡视，）2．指导朗读，想象力丰富，把自己的真实感受写出来，我们讨论学习一下，又冷又饿，（作者运用对比的方法告诉人们，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分，思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着