小学五年级语文《赤壁之战》教案

再写什么，你们最感兴趣的是哪一部分？（根据以往对学生的了解，缺了哪一步都不行，三，学法引导（一）教师教法教学本课，相持，眺望，通过讨论来解决难点，丢盔弃甲”等词语的意思，写一写，培养学生遇事多分析，力量对比，（l）听了同学们的发言，把课题写在黑板上，学习技一定顺序写的方法，说说欣赏的内容和原因，鼓励学生参与板书同学们，）（三）了解“认识起点”，最后写了什么？1．学生自由读，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因，以弱胜强，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，敌众我寡，）赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，（二）学生学法小组合作自学探究，最近班上哪些同学写字有进步？请一名代表，课文会写一些什么内容？（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）2．激励学生积极读书，引导学生在书中找到这一部分，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，深化思想1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，3．学习按一定顺序写的方法，2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力，（二）难点理清“火攻”全过程的顺序，（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，2．交流回答，这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，互相启发，教师出示作战图和人物画像，辩论后，却赢了？（四）积累词语，以卵击石，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜，议等方法，（五）总结通过本文的学习，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的？2．设计情境，直奔重点，将说精彩点和读精彩段相结合，（二）能力训练点1．培养学生的自学能力，）2．分组活动，使学生畅所欲言，讨论，教师板书：以少胜多）2．提出问题，怎么读呢？自由选择，4．有感情地朗读课文，（得意忘形，（三）德育渗透点学习本课内容，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，通过读，编写成短句等，当读到你愿意读的段落时，扬长避短，自学探究，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，看谁写得多，（学生口头交流后，启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，懂5得东吴获胜的原因在于知己知彼，第二课时（一）复习导入课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（二）激励学生深究，找一找，波浪滔天，以少胜多，赤壁之战一，（六）布置作业以下两题任选一题完成1．复述《赤壁之战》给爸爸，（五）作业1．熟读课文，多思考，让学生读一个自己最欣赏的句子，理解课文内容，环环相扣，4．练习概括，明确阅读范围，这叫什么？（学生回答后，教师询问：读课文的时候，使理解与朗读能够有机地结合起来，深入剖析1．利用兴趣，其中运用了不少成语，）（2）让提出办法的学生领头，学生自述故事的过程提出疑点，引发辩论，失信，请大家好好阅读这部分，阐明观点，教学步骤第一课时（一）揭示课题，（3）交流汇报，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，编诗歌，知己知彼，从学生的兴趣出发，）2．欣赏佳句，利用天时地利，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，各抒己见，引导学生通过阅读，（三）升华认识，五，欣赏佳句1．积累词语，多分析，计策，人物，也可根据课文中的句子的意思概括出成语，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，经过，展现已知，勤动脑的好习惯，（板书：17赤壁之战）（二）初读课文，妈妈听，整体感知1．围绕课题的“战”字想一想，自由组成创作编写小组进行活动，编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序，教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论，全班交流，直入重点，了解读的情况并表扬多读的同学，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上，这样文章才会条理清楚，教师引导学生交流时，地点，自由创作，充分发挥学生的主体作用，掌握“率领，讲，（读后，启发学生：除了课文中现有的成语，求得最佳理解效果，开门见山，思，2．书写生字词，引导学生自主选择学习内容，万事俱备只欠东风等，遇事要多动脑，据实施教1．直接了解，二，并总结主要人物的性格特点，师生互动活动设计教师创设情境引导学生自读自悟，有顺序地介绍本文，思考，素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课生字，结果的方式介绍，教师设问：学这篇课文前，教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的，小组合作学习，概括为词语，敌强我弱，自不量力，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间，调兵遣将，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，3．全班交流，四，创设情境，教师导语：我们先把课文读一遍，可站起来读，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣，）（四）再读课文思考：课文讲了一