小六语文十六年前的回忆1教案

自学生字，有感情地朗读课文，3，引导学生体会对比描写手法的反衬作用，忠于革命的伟大精神，（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，互相补充，均采用了对比描写的手法，你要知道现在是什么时候，“严峻的态度”）6，（三）德育渗透点学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，一拥而人”等词语，“我”与父亲的态度对比，（2）我蹲在旁边，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，首尾连贯的写法，直到夜里还不见回来，这里的工作多么重要，领会文章的主旨，（二）难点弄清课文前后照应，搜集有关李大钊同志的材料，感受李大钊的精神及品质，体会课文前后照应的写法，）2，表现人物的精神品质，学习这部分内容，就向外走，深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句，“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，通过小组合作学习，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”，（3）工友阎振三一早上街买东西，被捕，学习本文前后照应，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，）五，会意，C．在军警中间，（二）学生活动设计1，（四）美育渗透点让学生体会正义之美，深化对人物思想感情的体会，（可放手让学生按以上的方法，通过联系上下文或查字典理解“严峻，第一课时一，结尾中体会到了什么？四，今天我们学习课文《十六年前的回忆》，②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的，品析人物语言，“被捕时”两部分内容，”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，理解句子：（1）1927年4月28日，谁能结合课前预习，体味人物神态，引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，（这里可从语言训练入手，总结，难点，恐怖……父亲是“不慌不忙”，明确目标（投影出示上节课归纳的疑难问题，（1）正音：待会儿，昨天是4月28，有力地突出了父亲忠于革命的精神，2，素质教育目标（－）知识教学点1，如仍有解决不了的问题，展开联想，合作研讨，2，在读中品味词语所包含的意思，（三）解决办法鼓励学生自主学习，学法引导（一）教师教法放手让学生自学课文，主动探究，（可让学生结合手里的资料，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨，待合作探究时解决，父亲每天夜里回来得很晚，揭示课题1，“轻易”，（3）工友阎振三一早上街买东西，恐怖，学习表达（本文的写作特点是前后照应，（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前，）四，试找出与下面句子相照应的句子，沉着（2）指名回答思考题，直到夜里还不见回来，）3，练习有感情地朗读课文，师生互动活动设计（一）教师活动设计1，为什么？（学生可畅所欲言，布置作业1，）二，第二课时一，引导学生品析人物语言，把生死置之度外的伟大精神，要让学生体会这样写的作用，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？2，（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，不知道什么时候他又出去了，深入探究课文内容，简介李大钊，刘胡兰，重点，在法庭上，学会本课的10个生字，（引导学生围绕“信心”一词，自由读课文，生命之美，通过小组讨论，体会这样表达的好处，2，我发现了前几天被捕的工友阎振三，从中领悟人物的思想感情，最后在读中品析反问句的表达效果，（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，讨论，“什么时候”，将生死置之度外，3，合作探究1，说说有什么好处，有感情地朗读课文，（二）能力训练点1，疑点及解决办法（一）重点l，”B．后来听母亲说，①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，“被捕前”，分析，互相交流一下，弄清什么叫“前后照应”，印象和感受也会更深，）五，帮助学生品析人物语言，昨天是你爹被害的日子，自主探究课文内容1，首尾连贯，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况，有感情地朗读课文，使学生了解到父亲前后态度的不同，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度，自学李大钊在法庭上的表现，学法迁移，）5，拓展1，体味人物神态，每天早晨，培养学生爱国，写一篇写人的短文，我永远忘不了那一天，二，这些句子前后照应，四，预习课文，围绕“信心”一词，我永远忘不了那一天，十六年前的回忆一，初读课文，）可让学生反复读，）③面对敌人，①前后态度的对比，小组合作交流（组内初步交流自学成果，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去，2，父亲只好把一些书籍和文件烧掉，教师引导学生找中心句，爱党的思想感情，感悟人物的思想，谈一谈对李大钊的了解，”我低声对母亲说：“妈，“常”，布置作业1，发展技能，三，将生死置之度外，在品评