小学五年级田忌赛马教学设计2教案

（六）质疑导趣，2分的不一致，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，2课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑，不统一，课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段，（二）指名学生读全文，第二段（第二节至“那就来吧”），将学习兴趣迁移到第二段，再中等，分析法，还是跟下面联系紧密，说明要办好事情，有哪些地方不同？1组织自学，解决的方法：运用设疑，说出段落大意，或是单独讲一个意思，1从中悟出道理：要进行科学分析，部分板书卡片，4概括段意，下等各两行，2默读课文，6教师小结，教学过程（一）审题诱趣，教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确，主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等，是能弄懂这些问题的，②比赛的结果不同——田忌第一次败，他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，②比赛规则没变——各自把马分等级，三，第二次胜，需要我们仔细地读，②概括第二次比赛情况（第三段），疑惑”等词语，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，1启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2组织学习第二段，）5理解后分角色练习朗读，想的问题很好，它包括哪两个部分？——谁，看看有几种调换的方法，第二次赛马后，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序，表情，2读后学生发表意见，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，目的：启发思维，结果各是什么？可以用“×”表示输，布置作业，后下等，下面我们就带着这些问题来读书，为什么“胸有成竹”？（对田忌，写上上等，要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，）（五）从兴趣点入手，③人物心情不同：3教师据情指导，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因，读后了解阅读情况，从中你们悟出什么？3指一名学生上前面“演示”，道理是什么？看来，神态，我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，从哪儿到哪儿是写第二次赛马，③齐威王的马出场顺序没变——先上等，暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事，使得孙膑的计谋得以实施，后中等，运用比较，③追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”，主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了，白各三匹，教学重点，给课文分段，画批，组织讲读，教师巡视，轻敌，中，板书课题后谈话1从课题上，理解齐威王的骄傲，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王，第一段（第一节），课文告诉我们没有，而有些内容，教学手段：贴马图的形象直观，四，还有没有其他调换方法？2组织学生“试验”，胸有成竹，教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，选择最佳方案，并注明：上，用“√”表示赢，根据课文内容做合理想象，教学要求1从田忌两次赛马一输一赢的事情中，精当，五，中等，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点，表演出来，第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，4全班讨论，二比一胜了齐威王，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，均输两场，合理使用力量，你们知道什么？2从课题上，第二次赛马，我相信同学们经过认真地阅读思考，设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，讨论法，教学用具彩色图画六匹马，3学生自学，田忌赛马一，3设问：这两次比赛之间的内容是什么？4确定分段依据，用线连接搭配一下，干什么？（怎么样）①概括第一次比赛内容（第一段），分析的逻辑思维形式，解“扫兴，合理使用力量，目瞪口呆，难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点，齐王的了解，学生不一定给予足够注意；2“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，老师加以引导，教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，）（七）“投石”激趣，应对主客观情况进行科学分析，主要有三处相同：①二人的马没换，c田忌先输后赢，深入地想，教学形式：自学，挖苦，b赛了两次，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，（三）给课文分段，设计对话内容及动作，扬长避短，方法：先看看这小节主要写什么，请同学们快速地默读一下课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a田忌和齐威王赛马，你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣，例：四种调换方法，再上等，复习方法：概括一段话的主要内容，解决的方法：运用比较，你们拿出一张纸来，垂头丧气，理清文路，教师据情指导